دانلود آزمایش ماز U شکل (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش ماز U شکل (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 7
حجم فایل: 394 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏ماز U‏ شکل (labyrinth‏)
‏چکیده
‏یادگیری از راه کوشش و خطا یعنی کورمال کورمال پیش رفتن، راه حل را به طور تصادفی پیدا کردن و با تمرین آموختن. در این روش یادگیری، فرد چند راه در پیش رو دارد که با امتحان تک تک آنها راه‌های خطا را‏ ‏ ‏کشف‏ ‏کرده‏ ‏و‏ ‏برای‏ ‏نوبت‏ ‏بعدی‏ ‏ترک‏ ‏می‌کند‏ ‏و‏ ‏راهی‏ ‏که‏ ‏موفقیت‏ ‏آمیز‏ ‏بو‏ده را ادامه می‌دهد. این مانند کسی است که اصلاً پیش هیچ مکانیکی تعلیم ندیده ولی بسیاری از کارهای ماشین خود را انجام می‌دهد. چنین شخصی از راه کوشش و خطا به چنین یادگیری رسیده است. ماز لابیرنت بهترین وسیله‌ای است که برای مطالعه یادگیری از راه کوشش و خطا به کار می رود، زیرا یادگیری آن مستلزم کشف یک سری راه حل‌هایی است که ابتدا به صورت کاملاٌ تصادفی بعد با تمرین انجام می‌گیرد. از طرف دیگر، مازمعرف کلیه یادگیری‌های حسی-حرکتی است که همه آنها از نوع یادگیری‌های کوشش و خطایی است. ماز در لغت به معنای چین و شکن و دالان‌های پر پیچ و خم است...
‏مقدمه
‏ما در این نوشتار در پی این هستیم تا با بررسی آزمایش‌هایی که توسط ماز انجام می‌گیرند، به فرآیندهای حافظه و یادگیری بپردازیم. در واقع استفاده از روش‌های کوشش و خطا می‌تواند بهترین راه برای اندازه گرفتن میزان حافظه و سرعت یادگیری افراد باشد. زیرا حافظه و یادگیری رابطه تنگاتنگی با هم دارند
2
‏که در اثنای این نوشتار به آنها خواهیم پرداخت. برای اینکه سیر منطقی بحث رعایت شود ابتدا نیکوست که تعاریفی از حافظه و یادگیری ارائه شود.
‏تعریف حافظه: ‏حافظه یک ثبت نسبتاً دائم از تجربه‌ای است که ‏ ‏زیربنای‏ ‏یادگیری‏ ‏را‏ ‏تشکیل‏ ‏می‌‏دهد (ایروانی، 1378، ص 171). امروزه روان‌شناسان حافظه را از نظر میزان و مدت ذخیره‌سازی اطلاعات به سه دسته تقسیم می‌کنند:
‏1-‏ ‏ ‏ ‏حافظه‌ حسی یا حافظه‌ بسیار کوتاه مدت‏؛ که در آن، اگر تصویر یا صدایی که در مدت کوتاهی دیده یا شنیده شده است، ظرف حدود یک ثانیه اندوخته نشود، یا به نوعی با دانش موجود ارتباط نیابد، محو می‌شود. این نوع حافظه به دو نوع حافظه حسی بینایی و حافظه حسی شنوایی طبقه‌بندی می‌شود(مطالب کلاسی).
‏2-‏ ‏ ‏حافظه کوتاه مدت‏؛ داده‌های حواس فقط به مدت 30 ثانیه یا کمتر در این حافظه باقی می‌ماند و در صورتی‌که این داده‌ها با مرور ذهنی یا با شیوه‌های دیگر به حافظه بلند مدت سپرده نشود، فراموش می‌شود.
‏3-‏ ‏ ‏حافظه بلند مدت؛‏ به دانسته‌هایی گفته می‌شود که برای مدتی طولانی یا برای همیشه در ذهن باقی می‌مانند. بنا به عقیده بعضی از روان‌شناسان، اطلاعات موجود در حافظه‌ کوتاه مدت از طریق فرآیندی که باعث ارتباط مورد جدید با دانسته‌های قبلی موجود در حافظه بلند مدت می‌شود، به حافظه دراز مدت منتقل می‌گردد و در صورتی‌که این اطلاعات با دانش قبلی ارتباط نیابد، این انتقال صورت نمی‌پذیرد (همان).
‏ ‏تعریف‏ ‏یادگیری‏: ‏یادگیری تغییر نسبتاً دایمی در رفتار است که در نتیجه تمرین حاصل می‌شود (ایروانی، 1378، ص 255). هیچ یادگیری بدون حافظه امکان‌پذیر نیست و به همین دلیل نمی‌توان این دو نظام را از یکدیگر متمایز ساخت، زیرا در جریان هر نوع یادگیری، باید اثری از آن بجا می‌مانده باشد تا تغییر منظم رفتار حاصل گردد(همان). در این آزمایش به صورت ساده با نوعی از یادگیری از راه کوشش و خطا که حافظه تجسمی در آن نقش مهمی دارد آشنا می‌شویم و آن را روی چند آزمودنی آزمایش می کنیم.
‏ 

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش اثرپس تصویری (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش اثرپس تصویری (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 2
حجم فایل: 13 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 2 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏اثرپس تصویری
‏هدف :‏ آشکارساختن وابستگی ادراکهای آنی به ادراکهای بلافصل قبلی
‏اثرپس تصویری که اصطلاحاً اثرکهلر نامیده می شود بدین صورت تعریف می شود که ادراک ممتد یک تصویر یا یک شئ درناحیه حسی معین موجب جابجایی یا تغییرشکل تصویریا شئ می گردد که بلافاصله درهمان شرایط درک می شود.
‏اثرات پس تصویری مخصوصاً درمورد کیفیات حسی آشکارگشته اند. ابتدا ژیبسون وبعد کهلرنشان داده اند که بین ادراکات ما ازاشکال نیزیک رابطۀ دینامیک وجود دارد.
‏وسایل آزمایش :‏ چشم بند، دوشئ برای وارسی که عبارت است ازدو خط کش20سانتی متری که عرض یکی 5/1 ودیگری7سانتی مترمی باشدخط کش دیگرازهمان جنس به عرض4سانتی متربه عنوان شئ آزمونی ویک خط کش 60سانتی که یک طرف آن 2سانت وطرف دیگرش 7سانت عرض خواهد داشت وبه صورت مقیاس درجه بندی شده است به عنوان محرک تطبیقی.
‏نمونه :‏ یک نفر با این مشخصات:
‏جنس: زن سن: 32 سال
‏روش آزمایش :
‏مرحله اول‏:‏ درک شئ وارسی شده
‏مرحله دوم: درک شئ آزمونی ومقایسۀ آن با محرک تطبیقی جهت برآورد کردن اثرشئ وارسی شده برروی آن.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش حافظه بصری کیم (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش حافظه بصری کیم (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 6
حجم فایل: 249 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 6 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏آزمون حافظه بصری کیم-کاراد (Kim carrad memorymeter‏)
‏مقدمه
‏همانطور که می‌دانیم یکی از عوامل مؤثر در یادگیری تکرار است ولی همیشه شرایط کافی نیست. بنابراین متغیرهای دیگر چون نیاز و تقویت به عنوان دو عامل مؤثر در طرح‌های آزمایش‌های یادگیری در نظر گرفته می‌شود. امروز بررسی ارتباط ادراک و حافظه همچون رابطه حافظه با یادگیری از زمینه‌های شناحتی رفتار انسان است که در چهار چوب نظریه اختیار و پردازش اطلاعات موضوع آزمایش‌های بسیاری گردیده است. پژوهش‌های متعددی در چگونگی کار حافظه کوتاه مدت و دراز مدت در موقعیت‌های یادگیری و حافظه کلامی انجام می‌گیرد. نقش سازمان و بافت اطلاعات در رمزگردانی و میزان بازیابی آن از حافظه از موضوع‌های جالب است‏…
‏به نظر می‌رسد ما آدمیان تقریباً هرچه داریم یا هرکه هستیم از برکت حافظه است افکار و تصورات ما حاصل کار حافظه است و ادراک و اندیشه و حرکت‌های ما از آن سرچشمه می‌گیرد. حافظه پدیده‌های بیشمار هستی ما را در کل واحدی یکپارچه می‌سازد. همانطور که اگر ذرات تشکیل دهنده بدن با نیروی جاذبه ماده به هم نمی‌چسبید، بدن ما از هم می‌پاشید، اگر نیروی پیوند دهنده و وحدت بخش حافظه نمی‌بود هشیاری ما به تعداد لحظه‌های زندگیمان تجزیه می‌شد.
‏این سخنان را هرینگ سال‌ها پیش در سخنرانیش در فرهنگستان علوم دین بیان کرده، تأییدی است بر اهمیت حافظه در حیات ذهنی آدمی، چنانکه از گفته‌های هرینگ درباره هشیاری برمی‌آید این حافظه است که به ما نوعی احساس تداوم می‌بخشد- احساسی که درک ما از خویشتن نیز به آن بستگی دارد. وقتی در معنی انسان بودن دقت می‌کنیم به نظر می‌رسد حافظه هسته اصلی آن است.
‏نظریه‌پردازی درباره حافظه تصویری و آزمایش‌های مربوطه در سی سال اخیر از جمله مباحث روان‌شناسی آزمایشی بوده‌است. بحث اصلی بر روی محرک‌های بینایی است که در کمتر از نیم ثانیه به
2
‏آزمودنی ارائه می‌گردد. نیسر‏ ‏(1967) اولین کسی بوده‌ است که اصطلاح پایداری بینایی را تحت عنوان حافظه تصویری به‌کار برده‌است. به نظر او درون‌داد بینایی می‌تواند به مدت بسیار کوتاهی در انبار حافظه کوتاه مدت ذخیره شود که می‌توان پس از قطع تحریک آن را بازیابی یا یادآوری کرد. اثرات محرک‌های بینایی را در پدیده دیگر ادراکی تحت عنوان "رد تصویر" می‌توان نشان داد رد تصویرها، تصاویر منفی یا مثبتی هستند که در پیامد یک تحریک بینایی به‌وجود می‌آیند. پدیده رد تصویر پس از قطع تصویر کم یا زیاد شبکیه (30 تا 60 ثانیه) برای حدود 15 ثانیه ظاهر می‌گردد و اگر این تحریک به مدت طولانی و با شدت بیشتری صورت گیرد، ممکن است تا چندین دقیقه نیز دوام پیدا کند(ایروانی،1386).
‏ 
‏ 
‏سنجش حافظه بصری توسط آزمون کیم-کاراد
‏هدف
‏در این پژوهش ما به بررسی اثر مرور و تکرار روی حافظه بصری و انتقال آن به حافظه بلند مدت می‌پردازیم. در این فرایند حافظه کوتاه ‌مدت حافظه کامل و حافظه بلند مدت مورد سنجش قرار می‌گیرد. به علاوه چگونگی کار آزمودنی‌ها در جریان یادآوری حالات اضطرابی و نرمش حرکات دست نیز مشاهده می‌شود.
‏فرضیه
H0‏: ‏مرور و تکرار بر روی تحکیم حافظه و انتقال اطلاعات به حافظه کوتاه مدت و بلند مدت تأثیری ندارد؛
H1‏: ‏مرور و تکرار بر روی تحکیم حافظه و انتقال اطلاعات به حافظه کوتاه مدت و بلند مدت تأثیر مثبت دارد.
‏چون آزمودن فرضیه فوق مستلزم استفاده از ابزاری پیچیده و امکانات بیشتری می‌باشد، لذا ما به ناچار باید فرضیه خود را به صورت ساده‌تری مطرح نماییم که با امکانات موجود بتوانیم آن را بسنجیم و عملکرد مورد نظر ما نیز بیانگر فرضیه اصل ما باشد. از آنجایی که هرچه شخص اطلاعات را بیشتر پردازش کند،‌ بیشتر تثبیت شده و به‌ واسطه روش‌های تحکیم اطلاعات در حافظه دراز مدت، و سرعت پردازش و یادآوری فرد بیشتر می‌گردد،‌ پس می‌توان فرضیه را به این صورت بیان کرد: «با افزایش میزان

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش اندازه گیری زمان واکنش (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش اندازه گیری زمان واکنش (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 733 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )+ pdf
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 
‏اندازه گیری زمان واکنش (Reaction time‏)
‏چکیده
‏در سال 1789 یکی از دستیاران رصدخانه سلطنتی انگلیس به دلیل اینکه در ردیابی عبور یک جرم سماوی از جلوی عدسی تلسکوپ یک ثانیه اشتباه کرده بود از کار اخراج شد. بسل ستاره شناس آلمانی در سال 1816 پس از خواندن مطلب فوق به این فکر افتاد که تفاوت بین دو زمان واکنش مربوط به عبور جرم سماوی به دلیل عدم شایستگی دستیار نبوده. او احتمال داد که زمان واکنش در افراد کمی متفاوت است. در این آزمایش به اندازه‌گیری زمان‌های واکنش پرداخته می‌شود و‏ ‏ ‏میزان‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏آزمودنی‌ها‏ ‏در‏ ‏سه‏ ‏نوع‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏ساده،‏ ‏انتخابی‏ ‏و‏ ‏تشخیصی‏ ‏و‏ ‏تفاوت‏ ‏این‏ ‏سه‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏مشاهده‏ ‏و‏ ‏بررسی‏ ‏می‌شود‏...
‏مقدمه
‏زمان واکنش، مدت زمانی است که فرد صرف می‌کند تا به طور ارادی در مقابل یک تحریک کم و بیش انتخابی واکنش نشان دهد یا به عبارت بهتر زمان واکنش عبارت است از فاصله زمانی بین ارائه محرک و ظهور پاسخ (اتکینسون، 1387، ص 703). چنانچه می‌دانیم، انتقال‏[1]‏ عصبی، در بدن ما برخلاف سیم برق ( که صرفاً الکتریکی است) الکترو شیمیایی است و طبعاً سرعت بسیار پایین‌تری نسبت به آن دارد. از طرفی، این پدیده، روان تنی یا سایکوفیزیک هم به شمار می‌آید و به جنبه های فیزیولوژیک و جنبه‌های روانی مربوط می‌شود. زمان واکنش به محرک‎‌‏ها به صورت ارادی و غیر ارادی ظاهر می‌گردد. زمان واکنش افراد به عوامل زیر وابسته است:
‏1-‏      ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏طول‏ ‏می‌کشد‏ ‏که‏ ‏محرک‏ ‏خارجی‏ ‏روی‏ ‏عضو‏ ‏حسی‏ ‏اثر‏ ‏بگذارد؛
‏2-‏      ‏ ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏اثر‏ ‏تحریک‏ ‏از‏ ‏عضو‏ی حسی (چشم ،دست وپاو...) به مغز منتقل می‌شود؛
2
‏3-‏  ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏صرف‏ ‏می‌شود‏ ‏تا‏ ‏مغز‏ ‏پیام‌های‏ ‏رسیده‏ ‏از‏ ‏طریق‏ ‏اعصاب‏ ‏را،‏ ‏تجزیه‏ ‏وتحلیل‏ (‏پردازش‏) ‏نموده‏ ‏و‏ ‏دستورات‏ ‏لازم‏ ‏و‏ ‏ضروری‏ ‏را‏ ‏صادر‏ ‏نماید؛
‏4-‏      ‏ ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏طول‏ ‏می‌کشد‏ ‏تا‏ ‏این‏ ‏فرمان‏ ‏مغز،‏ ‏به‏ ‏عضو‏ ‏عمل‏ ‏کننده‏ ‏فرمان‏ برسد؛
‏5-‏      ‏ ‏ ‏مدت‏ ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏طول‏ ‏می‌کشد‏ ‏تا‏ ‏عضو‏ ‏عمل‌کننده‏ ‏شروع‏ ‏به‏ ‏عمل‏ (‏واکنش‏ ) ‏نماید‏(‏گنجی،‏1371‏،ص‏54).
‏در این راستا سه نوع زمان واکنش را می‌‏توان تشخیص داد:
‏1-‏      ‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏ساده‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن،‏ ‏به‏ ‏یک‏ ‏محرک‏ ‏واحد‏ ‏با‏ ‏یک‏ ‏واکنش‏ ‏واحد‏ ‏پاسخ‏ ‏داده‏ ‏می‌شود؛
‏2-‏      ‏ ‏زمان‏ ‏واک‏نش انتخابی که در آن، به محرک‌های مختلف پاسخ‌های مختلف داده می‌شود؛
‏3-‏  ‏ ‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏تشخیصی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن،‏ ‏آزمودنی‏ ‏فقط‏ ‏به‏ ‏یک‏ ‏محرک‏ ‏پاسخ‏ ‏ ‏می‌دهد‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏محرک‌های‏ ‏دیگری‏ ‏که‏ ‏مغایر‏ ‏یا‏ ‏مشابه‏ ‏آن‏ ‏هستند،‏ ‏پاسخ‏ ‏نمی‌دهد‏.
‏آزمایش سنجش زمان واکنش
‏هدف
‏ ‏بررسی‏ ‏و‏ ‏مقایسه‏ ‏زمان‏ ‏واکنش‏ ‏در‏ سه حالت ساده، انتخابی و تشخیصی.
‏فرضیه
H0‏: زمان واکنش در حالت‌‏های ساده، انتخابی و تشخیصی تفاوت معناداری ندارد.
H1‏: زمان واکنش در حالت‌‏های ساده، انتخابی و تشخیصی تفاوت معناداری دارد.
‏متغیرها
‏متغیر مستقل: تغییر حالت آزمایش از ساده به انتخابی و تشخیصی.
‏متغیر وابسته: زمان واکنش.
‏ابزار آزمایش
‏ ‏دستگاه‏ ‏زمان‌سنج‏ ‏واکنش‏ ‏که می‌تواند زمان واکنش را با دقت‏ ‏ 0.001 (‏یک‏ ‏هزارم‏) ‏ثانیه‏ ‏نشان‏ ‏دهد‏. ‏این‏ ‏دستگاه‏ ‏شامل‏ ‏یک‏ ‏جعبه‏ ‏بزرگ‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏تجهیزات‏ ‏و‏ ‏کل‏یدهای کنترل روی آن تعبیه شده است و دو شَستی که با سیم به دستگاه متصل هستند. دستگاه شامل دو بخش محرک نوری و صوتی است که محرک نوری آن را سه رنگ سبز، قرمز و زرد تشکیل می دهد و محرک صوتی آن صدای بوق

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش دقت مسیر (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش دقت مسیر (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 2
حجم فایل: 14 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 2 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏آزمایش دقت مسیر (لرزش سنج‏ V‏ ‏پیرون)
‏هدف از انجام این آزمایش مطالعه دقت در ترسیم یک خط فضایی با یک حرکت آزاد است. دستگاه لرزش سنج‏ V‏ ‏پیرون یک زاویه فلزی درجه‏ ‏ بندی شده می باشد. بطوری که تماس قلم فلزی با دیواره های زاویه موجب برقراری جریان الکتریکی و بصدا در آمدن زنگ می شود.‏ ‏بسیاری از مهارت ها در جریان تمرین و تکرار افزایش می یابند بنابراین اگر کسی یک بار قبل از اشتغال و بار دیگر بعد از اشتغال به شغلی، مورد آزمون قرار گیرد، مسلماً نتایج یکسان نخواهد بود. پس مهارت های حرکتی ذاتی نیستند و با تمرین و تکرار قوی تر می شوند. برخلاف هوش که امری ذاتی است و با تمرین و تکرار بر مقدار آن افزوده یا کاسته نخواهد شد. در بسیاری از مشاغل مهارت حرکتی فاکتور مهم و با ارزشی در موفقیت شاغل در آن شغل و همچنین حتی موفقیت آن کارخانه می باشد از همین روست که نزد صاحبان مشاغل و سرمایه بسیار مهم است که چه کارمند یا کارگری را به کار گیرند. مثلاً کسی که می خواهد به عنوان تایپیست بصورت حرفه ای مشغول کار شود، باید دارای حرکت دست بسیار سریع باشد و این همان مهارت حرکتی است. این مثالی بسیار ساده و ملموس بود تا اهمیت مهارت های حرکتی معلوم گردد. در برخی مشاغل، مسئله حساس تر از این می باشد و نوع شغل به گونه ای است که با جان افراد سروکار دارد. مشاغلی مانند جراحی های پزشکی، ساخت تجهیزات خاص و حساس از جمله تجهیزات پروازی و ... . بنابراین مسئله مهارت و دقت کارگران در این مشاغل بسیار مهم خواهد شد.
‏
‏توصیف آزمایش
‏وسایل آزمایش
‏یک زاویه فلزی که به چند صورت درجه بندی شده است و به نام لرزش سنج‏ V‏پیرون هم شناخته می شود که طول شاخک های آن 222 سانتی متر و فاصله آنها از یکدیگر بین 2 تا 12 میلی متر متغیر است، یک قلم فلزی برای ترسیم مسیر، زنگ اخبار برای اعلام خطا، کورنومتر.
‏راس زاویه، زنگ اخبار، قلم فلزی و منبع انرژی بصورت سری به هم وصل شده اند بطوریکه تماس قلم فلزی با دیواره های زاویه موجب برقراری جریان الکتریکی می شود و زنگ را به صدا در می آورد.
‏
‏اجرای آزمایش
‏کار آزمودنی این است که با قلم فلزی یک خط مستقیم در مسیر نیمساز زاویه رسم کند. به عبارت دیگر، آزمودنی باید بدون تماس با اضلاع زاویه از وسط آن شروع و تا راس نیمساز پیش رود.
‏حرکت دست باید ممتد و در مدت تقریباً 5 تا حداکثر 10 ثانیه انجام پذیرد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.