دانلود آزمایش ماز U شکل (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش ماز U شکل (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 7
حجم فایل: 394 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏ماز U‏ شکل (labyrinth‏)
‏چکیده
‏یادگیری از راه کوشش و خطا یعنی کورمال کورمال پیش رفتن، راه حل را به طور تصادفی پیدا کردن و با تمرین آموختن. در این روش یادگیری، فرد چند راه در پیش رو دارد که با امتحان تک تک آنها راه‌های خطا را‏ ‏ ‏کشف‏ ‏کرده‏ ‏و‏ ‏برای‏ ‏نوبت‏ ‏بعدی‏ ‏ترک‏ ‏می‌کند‏ ‏و‏ ‏راهی‏ ‏که‏ ‏موفقیت‏ ‏آمیز‏ ‏بو‏ده را ادامه می‌دهد. این مانند کسی است که اصلاً پیش هیچ مکانیکی تعلیم ندیده ولی بسیاری از کارهای ماشین خود را انجام می‌دهد. چنین شخصی از راه کوشش و خطا به چنین یادگیری رسیده است. ماز لابیرنت بهترین وسیله‌ای است که برای مطالعه یادگیری از راه کوشش و خطا به کار می رود، زیرا یادگیری آن مستلزم کشف یک سری راه حل‌هایی است که ابتدا به صورت کاملاٌ تصادفی بعد با تمرین انجام می‌گیرد. از طرف دیگر، مازمعرف کلیه یادگیری‌های حسی-حرکتی است که همه آنها از نوع یادگیری‌های کوشش و خطایی است. ماز در لغت به معنای چین و شکن و دالان‌های پر پیچ و خم است...
‏مقدمه
‏ما در این نوشتار در پی این هستیم تا با بررسی آزمایش‌هایی که توسط ماز انجام می‌گیرند، به فرآیندهای حافظه و یادگیری بپردازیم. در واقع استفاده از روش‌های کوشش و خطا می‌تواند بهترین راه برای اندازه گرفتن میزان حافظه و سرعت یادگیری افراد باشد. زیرا حافظه و یادگیری رابطه تنگاتنگی با هم دارند
2
‏که در اثنای این نوشتار به آنها خواهیم پرداخت. برای اینکه سیر منطقی بحث رعایت شود ابتدا نیکوست که تعاریفی از حافظه و یادگیری ارائه شود.
‏تعریف حافظه: ‏حافظه یک ثبت نسبتاً دائم از تجربه‌ای است که ‏ ‏زیربنای‏ ‏یادگیری‏ ‏را‏ ‏تشکیل‏ ‏می‌‏دهد (ایروانی، 1378، ص 171). امروزه روان‌شناسان حافظه را از نظر میزان و مدت ذخیره‌سازی اطلاعات به سه دسته تقسیم می‌کنند:
‏1-‏ ‏ ‏ ‏حافظه‌ حسی یا حافظه‌ بسیار کوتاه مدت‏؛ که در آن، اگر تصویر یا صدایی که در مدت کوتاهی دیده یا شنیده شده است، ظرف حدود یک ثانیه اندوخته نشود، یا به نوعی با دانش موجود ارتباط نیابد، محو می‌شود. این نوع حافظه به دو نوع حافظه حسی بینایی و حافظه حسی شنوایی طبقه‌بندی می‌شود(مطالب کلاسی).
‏2-‏ ‏ ‏حافظه کوتاه مدت‏؛ داده‌های حواس فقط به مدت 30 ثانیه یا کمتر در این حافظه باقی می‌ماند و در صورتی‌که این داده‌ها با مرور ذهنی یا با شیوه‌های دیگر به حافظه بلند مدت سپرده نشود، فراموش می‌شود.
‏3-‏ ‏ ‏حافظه بلند مدت؛‏ به دانسته‌هایی گفته می‌شود که برای مدتی طولانی یا برای همیشه در ذهن باقی می‌مانند. بنا به عقیده بعضی از روان‌شناسان، اطلاعات موجود در حافظه‌ کوتاه مدت از طریق فرآیندی که باعث ارتباط مورد جدید با دانسته‌های قبلی موجود در حافظه بلند مدت می‌شود، به حافظه دراز مدت منتقل می‌گردد و در صورتی‌که این اطلاعات با دانش قبلی ارتباط نیابد، این انتقال صورت نمی‌پذیرد (همان).
‏ ‏تعریف‏ ‏یادگیری‏: ‏یادگیری تغییر نسبتاً دایمی در رفتار است که در نتیجه تمرین حاصل می‌شود (ایروانی، 1378، ص 255). هیچ یادگیری بدون حافظه امکان‌پذیر نیست و به همین دلیل نمی‌توان این دو نظام را از یکدیگر متمایز ساخت، زیرا در جریان هر نوع یادگیری، باید اثری از آن بجا می‌مانده باشد تا تغییر منظم رفتار حاصل گردد(همان). در این آزمایش به صورت ساده با نوعی از یادگیری از راه کوشش و خطا که حافظه تجسمی در آن نقش مهمی دارد آشنا می‌شویم و آن را روی چند آزمودنی آزمایش می کنیم.
‏ 

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش اثرپس تصویری (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش اثرپس تصویری (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 2
حجم فایل: 13 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 2 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏اثرپس تصویری
‏هدف :‏ آشکارساختن وابستگی ادراکهای آنی به ادراکهای بلافصل قبلی
‏اثرپس تصویری که اصطلاحاً اثرکهلر نامیده می شود بدین صورت تعریف می شود که ادراک ممتد یک تصویر یا یک شئ درناحیه حسی معین موجب جابجایی یا تغییرشکل تصویریا شئ می گردد که بلافاصله درهمان شرایط درک می شود.
‏اثرات پس تصویری مخصوصاً درمورد کیفیات حسی آشکارگشته اند. ابتدا ژیبسون وبعد کهلرنشان داده اند که بین ادراکات ما ازاشکال نیزیک رابطۀ دینامیک وجود دارد.
‏وسایل آزمایش :‏ چشم بند، دوشئ برای وارسی که عبارت است ازدو خط کش20سانتی متری که عرض یکی 5/1 ودیگری7سانتی مترمی باشدخط کش دیگرازهمان جنس به عرض4سانتی متربه عنوان شئ آزمونی ویک خط کش 60سانتی که یک طرف آن 2سانت وطرف دیگرش 7سانت عرض خواهد داشت وبه صورت مقیاس درجه بندی شده است به عنوان محرک تطبیقی.
‏نمونه :‏ یک نفر با این مشخصات:
‏جنس: زن سن: 32 سال
‏روش آزمایش :
‏مرحله اول‏:‏ درک شئ وارسی شده
‏مرحله دوم: درک شئ آزمونی ومقایسۀ آن با محرک تطبیقی جهت برآورد کردن اثرشئ وارسی شده برروی آن.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش حافظه بصری کیم (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش حافظه بصری کیم (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 6
حجم فایل: 249 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 6 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏آزمون حافظه بصری کیم-کاراد (Kim carrad memorymeter‏)
‏مقدمه
‏همانطور که می‌دانیم یکی از عوامل مؤثر در یادگیری تکرار است ولی همیشه شرایط کافی نیست. بنابراین متغیرهای دیگر چون نیاز و تقویت به عنوان دو عامل مؤثر در طرح‌های آزمایش‌های یادگیری در نظر گرفته می‌شود. امروز بررسی ارتباط ادراک و حافظه همچون رابطه حافظه با یادگیری از زمینه‌های شناحتی رفتار انسان است که در چهار چوب نظریه اختیار و پردازش اطلاعات موضوع آزمایش‌های بسیاری گردیده است. پژوهش‌های متعددی در چگونگی کار حافظه کوتاه مدت و دراز مدت در موقعیت‌های یادگیری و حافظه کلامی انجام می‌گیرد. نقش سازمان و بافت اطلاعات در رمزگردانی و میزان بازیابی آن از حافظه از موضوع‌های جالب است‏…
‏به نظر می‌رسد ما آدمیان تقریباً هرچه داریم یا هرکه هستیم از برکت حافظه است افکار و تصورات ما حاصل کار حافظه است و ادراک و اندیشه و حرکت‌های ما از آن سرچشمه می‌گیرد. حافظه پدیده‌های بیشمار هستی ما را در کل واحدی یکپارچه می‌سازد. همانطور که اگر ذرات تشکیل دهنده بدن با نیروی جاذبه ماده به هم نمی‌چسبید، بدن ما از هم می‌پاشید، اگر نیروی پیوند دهنده و وحدت بخش حافظه نمی‌بود هشیاری ما به تعداد لحظه‌های زندگیمان تجزیه می‌شد.
‏این سخنان را هرینگ سال‌ها پیش در سخنرانیش در فرهنگستان علوم دین بیان کرده، تأییدی است بر اهمیت حافظه در حیات ذهنی آدمی، چنانکه از گفته‌های هرینگ درباره هشیاری برمی‌آید این حافظه است که به ما نوعی احساس تداوم می‌بخشد- احساسی که درک ما از خویشتن نیز به آن بستگی دارد. وقتی در معنی انسان بودن دقت می‌کنیم به نظر می‌رسد حافظه هسته اصلی آن است.
‏نظریه‌پردازی درباره حافظه تصویری و آزمایش‌های مربوطه در سی سال اخیر از جمله مباحث روان‌شناسی آزمایشی بوده‌است. بحث اصلی بر روی محرک‌های بینایی است که در کمتر از نیم ثانیه به
2
‏آزمودنی ارائه می‌گردد. نیسر‏ ‏(1967) اولین کسی بوده‌ است که اصطلاح پایداری بینایی را تحت عنوان حافظه تصویری به‌کار برده‌است. به نظر او درون‌داد بینایی می‌تواند به مدت بسیار کوتاهی در انبار حافظه کوتاه مدت ذخیره شود که می‌توان پس از قطع تحریک آن را بازیابی یا یادآوری کرد. اثرات محرک‌های بینایی را در پدیده دیگر ادراکی تحت عنوان "رد تصویر" می‌توان نشان داد رد تصویرها، تصاویر منفی یا مثبتی هستند که در پیامد یک تحریک بینایی به‌وجود می‌آیند. پدیده رد تصویر پس از قطع تصویر کم یا زیاد شبکیه (30 تا 60 ثانیه) برای حدود 15 ثانیه ظاهر می‌گردد و اگر این تحریک به مدت طولانی و با شدت بیشتری صورت گیرد، ممکن است تا چندین دقیقه نیز دوام پیدا کند(ایروانی،1386).
‏ 
‏ 
‏سنجش حافظه بصری توسط آزمون کیم-کاراد
‏هدف
‏در این پژوهش ما به بررسی اثر مرور و تکرار روی حافظه بصری و انتقال آن به حافظه بلند مدت می‌پردازیم. در این فرایند حافظه کوتاه ‌مدت حافظه کامل و حافظه بلند مدت مورد سنجش قرار می‌گیرد. به علاوه چگونگی کار آزمودنی‌ها در جریان یادآوری حالات اضطرابی و نرمش حرکات دست نیز مشاهده می‌شود.
‏فرضیه
H0‏: ‏مرور و تکرار بر روی تحکیم حافظه و انتقال اطلاعات به حافظه کوتاه مدت و بلند مدت تأثیری ندارد؛
H1‏: ‏مرور و تکرار بر روی تحکیم حافظه و انتقال اطلاعات به حافظه کوتاه مدت و بلند مدت تأثیر مثبت دارد.
‏چون آزمودن فرضیه فوق مستلزم استفاده از ابزاری پیچیده و امکانات بیشتری می‌باشد، لذا ما به ناچار باید فرضیه خود را به صورت ساده‌تری مطرح نماییم که با امکانات موجود بتوانیم آن را بسنجیم و عملکرد مورد نظر ما نیز بیانگر فرضیه اصل ما باشد. از آنجایی که هرچه شخص اطلاعات را بیشتر پردازش کند،‌ بیشتر تثبیت شده و به‌ واسطه روش‌های تحکیم اطلاعات در حافظه دراز مدت، و سرعت پردازش و یادآوری فرد بیشتر می‌گردد،‌ پس می‌توان فرضیه را به این صورت بیان کرد: «با افزایش میزان

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود خلاصه کتاب طراحی فضای شهری=محمود توسلی

خلاصه کتاب طراحی فضای شهری=محمود توسلی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی:
حجم فایل: 3331 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

خلاصه کتاب طراحی فضای شهری=محمود توسلی

این فایل حاوی فایل پاورپوینت خلاصه کتاب راهنمای طراحی فضاهای شهری و word خلاصه کتاب طراحی فضای شهری دکتر توسلی میباشد.

فایل word در 14صفحه و فایل پاورپوینت در 19 اسلاید میباشد.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود پاورپوینت نظریه های سازمان و مدیریت

پاورپوینت نظریه های سازمان و مدیریت

فرمت فایل دانلودی: .pptx
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 38
حجم فایل: 467 کیلوبایت
قیمت: 34000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 38 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بسم الله الرحمن الرحیم  نظریه های سازمان و مدیریت  (سیر رهیافتهای علمی به مدیریت)
هدف فصل 2
به دلیل اهمیّت فراوان مدیریت درزندگی امروز،لازم است نظریه های مربوط به مدیریت را مطالعه کنیم و از بین آنها کاراترین و مؤثرترین راانتخاب کرده و برای رسیدن به موفقیّت از آن بهره بگیریم.
در این فصل مجموعه ای ازنظریه های مربوطه وهمچنین نقش مدیران پیشین در تکامل دانش مدیریت و جهت گیریهای جدید در تفکّر مدیریت را بررسی می کنیم.
رهیافتهای عمده در سیر تکوین نظریه های سازمان و مدیریت
1. رهیافتهای سنتی
2. رهیافتهای منابع انسانی
3. رهیافتهای کمّی (علم مدیریت)
4. رهیافتهای سیستمی و اقتضایی
سه شاخه اصلی در مجموعه رهیافتهای سنتی
1. مدیریتِ علمی
2. اصول علم اداره یا نظریه فراگرد مدیریت
3. نظریه بوروکراسی
رهیافتهای سنتی
فرض: انسان منطقی
است.
مکتب: مدیریت علمی
نظریه پردازان:
فردریک تیلور
گیلبرت ها
مکتب: اصول علم اداره
نظریه پردازان:
هنری فایول
مری پارکر فالت
مکتب: بوروکراسی
نظریه پرداز:
ماکس وبر

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.