نمونه سوالات کنکور , دانلود سوالات کنکور
نمونه سوالات کنکور , سئوالات کنکور,دانلود سوالات کنکور ریاضی, دانلود سوالات کنکور کارشناسی ارشد , پاسخ سوالات کنکور , پیشینه تحقیق , نمونه سوال پیام نور , جزوه , پاورپوینت , طرح توجیهی , پرسشنامهنمونه سوالات کنکور , دانلود سوالات کنکور
نمونه سوالات کنکور , سئوالات کنکور,دانلود سوالات کنکور ریاضی, دانلود سوالات کنکور کارشناسی ارشد , پاسخ سوالات کنکور , پیشینه تحقیق , نمونه سوال پیام نور , جزوه , پاورپوینت , طرح توجیهی , پرسشنامهدانلود جزوه کار عملی سطح 2 اپراتور مجازی روابط عمومی
جزوه کار عملی سطح 2 اپراتور مجازی روابط عمومی
فرمت فایل دانلودی: .pdfفرمت فایل اصلی: docX
تعداد صفحات: 5
حجم فایل: 543 کیلوبایت
قیمت: 10000 تومان
جزوه کار عملی سطح 2 اپراتور مجازی روابط عمومی
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود دانلود پاورپوینت کتاب آزادی انسان
دانلود پاورپوینت کتاب آزادی انسان
فرمت فایل دانلودی: .pptفرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 33
حجم فایل: 373 کیلوبایت
قیمت: 35000 تومان
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 33 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا
کتاب آزادی انسان
بسم الله الرحمن الرحیم
کتاب آزادی انسان - جلسه اول [فصل اول و دوم]
تفسیر سوره حمد- کتاب «آشنایی با قرآن»، ج 1
بسم الله الرحمن الرحیم
«اسم» 2 ریشه دارد:
وسم: نشان، داغ، علامتی که بر اسب می زنند که معرف مالک شود؛
سمو: بزرگی، بلندی و رفعت
نکته: برای اینکه « بسم الله الرحمن الرحیم» بخواهد نشان ایجاد کند، باید :
اولا ، ابراز و اظهار شود: خودم و همه بشنوند که من صاحب و نشان دارم.
ثانیا ، تکرار گردد: باید آن را در جان خود و دیگران حک کنیم .
*بسم الله الرحمن الرحیم: بلندترین و مهمترین شعار مسلمانان
(لزوم تعظیم شعائر اسلامی: کتاب 15 گفتار صدرا یا نهضت حسینی بینش مطهر)
آزادی انسان
مقدمه بحث:
آزادی شعار و مسئله همه انسانها با هر عقیده و مرامی و در هر کجا که باشند، هست
کارگاه آزادی: نظر شما در مورد هر یک از اقسام آزادی چیست؟
آزادی تفکر
آزادی عقیده
آزادی بیان
سوال اول: چرا اینقدر در مورد آزادی اختلاف نظر داریم؟
سوال دوم: چه اشکال دارد که اختلاف نظر داشته باشیم؟
روش شهید مطهری:
شروع بحث با طرح سوالی که نیز مردم باشد.
نقطه آغازین بحث: تعریف مشترک از مبحث و موضوع
واضح کردن مفاهیم و ارائه تعریف: در صورت فقدان تعریف و عدم وجود نقطه مشترک: نامشخص بودن شروع و پایان بحث
نکته: در مورد شروع بحث با نقطه مشترک
پاورپوینت دانلود پاورپوینت کتاب آزادی انسان
این فایل با کیفیت بالا برای ارائه تهیه شده است
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود آزمایش سنجش خطای ادراکی مولر (گزارش کار روانشناسی تجربی)
آزمایش سنجش خطای ادراکی مولر (گزارش کار روانشناسی تجربی)
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 5
حجم فایل: 374 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 5 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
1
سنجش خطای ادراکی مولر-لایر
هدف
اندازه‌گیری تاثیر خطوط همگرا و واگرا در ادراک اندازه خطوط با استفاده از خط‌کش مولر-لایر
در این آزمایش تلاش بر این است که میزان خطای فرد به هنگام انجام آزمایش مولر-لایر را اندازه بگیریم تا میانگین خطای ادراکی شخص بدست آید.
فرضیهها
H0: وجود خطوط واگرا و همگرا در دو سر پاره‌خط باعث ایجاد خطای ادراکی در ادراک اندازه پاره‌خط نمی‌شود.
H1: وجود خطوط واگرا و همگرا در دو سر پاره‌خط باعث ایجاد خطای ادراکی در ادراک اندازه پاره‌خط می‌شود.
متغیرها
متغیر مستقل: طول خط‌کش مولر-لایر
متغیر وابسته: خطای ادراکی ایجاد شده
متغیر مزاحم: سر و صدای داخل آزمایشگاه، نور کم؛ آشنایی قبلی آزمودنی‌ها با آزمون
ابزار آزمایش
یک عدد ابزار آزمون «مولر-لایر» که به صورت دو قطعه مستطیل شکل می‌باشد که یکی درون دیگری حرکت می‌کند و در روی ابزار طول‌های متفاوتی از دو پاره‌خط معروف مولر-لایر نمایش می‌دهد.
2
روش آزمایش
ذکر 3 نکته قبل از شرح روش کار مفید به نظر می‌رسد:
1- کوچک‌ترین علامتی نباید روی وسیله اندازه‌گیری باشد، زیرا ممکن است آزمونی از آن به‌عنوان شاخص استفاده کند؛
2- آزمودنی نباید پشت وسیله اندازه‌گیری را ببیند؛
3- آزماینده به هنگام آزمایش نباید آزمودنی را از نتایج مطلع کند.
مرحله 1: کار آزمودنی این است که خط متحرک (خط منتهی به دو شاخک واگرا) را به اندازه خط ثابت (خط شش سانتیمتری منتهی به دو شاخک همگرا) میزان کند. برای این کار آزماینده خط متحرک را به گونه‌ای قرار می‌دهد که آشکارا از خط ثابت کوتاه‌تر باشد و از آزمودنی می‌خواهد تا آن را به اندازه خط ثابت میزان کند. پس از میزان شدن، میزان خطای آزمودنی را از روی درجه‌بندی پشت وسیله اندازه‌گیری، برحسب میلی‌متر می‌خواند و آن را در جدول یادداشت می‌کند. حال آزماینده خط متحرک را در حالتی قرار می‌دهد که آشکارا از خط ثابت بلندتر باشد. باز از آزمودنی می‌خواهد که آن را مساوی با خط ثابت میزان کند، پس از میزان شدن، دوباره مقدار خطای آزمودنی را از روی درجه‌بندی پشت وسیله، برحسب میلی‌متر، می‌خواند و آن‌را در جدول می‌نویسد. این کار را به طور متناوب 10 بار انجام می‌گیرد و 10 خطای آزمودنی در جدول ثبت می‌شود.
مرحله 2: در این مرحله آزمایشگر به آزمودنی در مورد خطای ادراکی در ادراک اندازه پاره‌خط‌ها با توجه به وجود خطوط واگرا یا همگرا در دوسر آنها و اندازه درست دو پاره‌خط توضیحاتی می‌دهد و از او می‌خواهد با دقت بیشتر و با توجه به توضیحات داده شده مجدداً اندازه دو پاره‌خط را یکی کند. در این مرحله نیز مانند مراحل قبل باید به صورت متناوب اندازه پاره‌خط متغیر بزرگتر و کوچکتر از پاره‌خط ثابت قرار داده شود و خطای آزمودنی یادداشت شود. در پایان با توجه به دو نوع داده‌ای که در اختیار داریم فرضیه پژوهش را بررسی می‌کنیم.
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد (گزارش کار روانشناسی تجربی)+pdf
آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد (گزارش کار روانشناسی تجربی)+pdf
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 10
حجم فایل: 364 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
توصیف آزمایش
وسایل آزمایش
سه برگ کاغذ میلیمتری- دو عدد خط کش سی سانتیمتری- یک عدد مداد- یک عدد چشم بند. چشم بند می تواند از پارچه باشد یا عینکی باشد که جلو شیشه های آن کاغذ گذاشته شده است.
اجرای آزمایش
آزمودنی پشت میز نشسته و آزمایشگر نیز در مقابل وی قرار می گیرد. با چشم بند از قبل تهیه شده جلوی دید آزمودنی گرفته شده و آزمودنی از لحاظ راحت و مسلط بودن مورد سوال قرار می گیرد و محل آزمون از لحاظ سکوت تامین می گردد. یک برگ کاغذ میلیمتری در جلوی آزمودنی قرار داده شد یکی از خط کشها به وی داده شد و از او خواسته شد خط کش را با دست چپ در پائین برگه نگه دارد مداد نیز به وی داده شد خط کش دوم روی برگه و به فاصله ده سانتیمتری از خط کش اول در سمت آزمایشگر قرار داده شد .
مراحل سه گانه آزمایش به صورت زیر انجام می گیرد:
مرحله اول
هدف مرحله اول نشان دادن این واقعیت است که آزمودنی، در حالی که تنها از توانایی حسی- حرکتی خود استفاده می کند، با چه دقتی می تواند فاصله را ارزیابی کند. در این مرحله دست آزمودنی گرفته شد و نوک مداد در مقابل و ابتدای خط کش وی گذاشته شد سپس از او خواسته شد که خطی به سمت آزمایشگر به اندازه ده سانتیمتر رسم کند و به وی اعلام شد که نشانه، وجود خط کش دیگر با فاصله ده سانتیمتر از خط کش وی می باشد و هر وقت نوک مداد وی با خط کش دوم تماس حاصل کرد خط ده
2
سانتیمتر رسم کرده است. این کار برای 5 بار تکرار شد و به آزمودنی گفته شد این 5 بار تمرین است و بعد از این وی باید با استفاده از حس حرکتی خود 20 خط ده سانتیمتری رسم کند. بعد از رسم 5 خط تمرینی خط کش دوم برداشته شد و نوک مداد وی در ابتدای خط کش خودش و با فاصله یک سانتیمتر از آخرین خط قرار داده شد و از او خواسته شد تا یک خط ده سانتیمتری رسم کند این کار برای بیست مرتبه تکرار شد و هیچ اطلاعی از چگونگی خطوط رسم شده توسط آزمودنی به وی داده نشد.در این مرحله آزمودنی بعد از 5 بار تمرین صرفا با استفاده از حواس حرکتی خود فواصل را ارزشیابی می کرد و نتیجه عملکرد به او داده نمی شد.
مرحله دوم
در این مرحله هدف نشان دادن اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد است و بررسی این مطلب که آگاهی از نتایج عمل، امکان تحت تاثیر قرار دادن عملکردهای جاری را دارد؟ در این مرحله کاغذ میلیمتری جدیدی در اختیار آزمودنی قرار گرفت و همانند مرحله قبل 5 بار تمرین توسط دو خط کش انجام گرفت سپس خط کش دوم برداشته شد و آزمودنی 20 خط ده سانتیمتری رسم کرد البته لازم به ذکر است که در این 20 خط آزمودنی از طول هر خط پس از رسم آن اطلاع حاصل می کرد ( مثلاً به او گفته می شد طول خط 11 سانتیمتر یا طول خط 8.5 سانتیمتر ).
مرحله سوم
عیناً مانند مرحله اول تکرار شد و هدف این قسمت نشان دادن این واقعیت است که آگاهی در مرحله دوم نتایج مرحله سوم را نیز تحت تاثیر قرار می دهد.
روش های تحلیل
1- برای هر یک از سه مرحله، میانگین و انحراف استاندارد طول 20 خط آخر را محاسبه می کنند. طول خط ترسیمی از روی ارتفاع آن از خط پایه محاسبه می شود نه از روی طول خود خط ترسیمی که ممکن است کج و کوله باشد.
2- سه میانگین بدست آمده را با یکدیگر مقایسه می کنند و معنی دار بودن تفاوت میانگین های مراحل اول و دوم و اول و سوم را با استفاده از آزمون T استیودنت در مورد گروههای همتا مورد بررسی قرار می دهند.
3- سه میانگین به دست آمده را با معیار 10 سانتی متر مقایسه می کنند. معنی دار بودن تفاوتهای آنها را نیز تعیین می کنند. اگر تفاوتها معنی دار شد مورد آن را مشخص می نمایند. برای این مقایسه ها از آزمون T استیودنت در مورد مقایسه میانگین نمونه با میانگین جامعه یعنی μ که در اینجا 10 سانتی
==========
گزارش کار آزمایش روانشناسی تجربی تحت عنوان "اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد" معمولاً به بررسی تأثیر آگاهی فرد از نتایج عملکرد خود بر نحوه انجام وظایف و بهبود یا کاهش کارایی او می‌پردازد. این نوع آزمایش‌ها به‌ویژه در روانشناسی شناختی و روانشناسی اجتماعی کاربرد دارند، زیرا می‌خواهند بفهمند که آیا آگاهی از نتایج یا بازخورد تأثیری بر انگیزش، دقت و کارایی فرد دارد یا خیر.
در اینجا یک قالب و ساختار رایج برای گزارش کار این آزمایش آورده شده است:
عنوان آزمایش:
اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد
مقدمه:
در روانشناسی تجربی، یکی از مسائلی که مورد مطالعه قرار می‌گیرد، تأثیر آگاهی فرد از نتایج عملکرد خود بر میزان موفقیت یا شکست او در انجام وظایف است. به عبارت دیگر، هدف این آزمایش بررسی این است که آیا زمانی که فرد از نتایج عملکرد خود آگاه می‌شود (یعنی بازخورد دریافت می‌کند)، عملکرد او بهبود می‌یابد یا کاهش می‌یابد.
در این آزمایش، بر اساس تئوری‌های روانشناسی شناختی و نظریه‌های انگیزش، این فرضیه مطرح می‌شود که بازخورد یا آگاهی از نتایج می‌تواند بر عملکرد فرد تأثیر بگذارد. برخی از افراد ممکن است با آگاهی از نتایج خود انگیزه بیشتری برای بهبود عملکردشان پیدا کنند، در حالی که دیگران ممکن است تحت فشار قرار بگیرند و عملکردشان افت کند.
فرضیه:
آگاهی از نتایج عملکرد باعث بهبود یا کاهش عملکرد فرد در انجام یک تکلیف خاص می‌شود. این تأثیر ممکن است بسته به نوع بازخورد (مثبت یا منفی) و شخصیت فرد متفاوت باشد.
متغیرها:
- متغیر مستقل: آگاهی از نتایج (بازخورد مثبت، بازخورد منفی یا عدم بازخورد)
- متغیر وابسته: عملکرد فرد در انجام یک تکلیف (مانند سرعت انجام، دقت یا میزان موفقیت در انجام کار)
روش‌کار (روش‌شناسی):
شرکت‌کنندگان:
در این آزمایش ۳۰ نفر شرکت کردند که به‌طور تصادفی از میان دانشجویان دانشگاه انتخاب شدند. گروه‌ها به سه دسته تقسیم شدند:
- گروه بازخورد مثبت
- گروه بازخورد منفی
- گروه بدون بازخورد (گروه کنترل)
مواد:
- یک آزمون یا تکلیف خاص (مثل حل مسائل ریاضی، یادآوری لیست کلمات، یا یک بازی ویدئویی) به‌عنوان وظیفه مورد نظر انتخاب شد.
- بازخوردهایی که به گروههای بازخورد مثبت و منفی داده شد شامل اطلاعاتی بود که درباره عملکرد آنها ارائه می‌شد (بازخورد مثبت: "عملکرد شما عالی است" یا "شما پیشرفت زیادی داشته‌اید"، بازخورد منفی: "عملکرد شما نیاز به بهبود دارد" یا "شما باید بیشتر تلاش کنید").
- گروه کنترل هیچ بازخوردی دریافت نکرد.
رویه:
- شرکت‌کنندگان در ابتدا به مدت ۵ دقیقه با تکلیف آشنا شدند و سپس وظیفه را آغاز کردند.
- بعد از اتمام تکلیف، گروههای آزمایشی بسته به گروه خود، بازخورد مثبت، منفی یا هیچ بازخوردی دریافت کردند.
- سپس، شرکت‌کنندگان مجدداً همان تکلیف را انجام دادند.
- عملکرد آنها در هر مرحله (قبل و بعد از بازخورد) اندازه‌گیری شد.
نتایج:
نتایج آزمایش معمولاً به‌صورت مقایسه عملکرد در دو مرحله (قبل و بعد از دریافت بازخورد) تحلیل می‌شود. در اینجا ممکن است برخی از نتایج زیر مشاهده شوند:
- گروه بازخورد مثبت: ممکن است افزایش عملکرد در انجام تکلیف مشاهده شود، به‌ویژه در مواردی که بازخورد مثبت به انگیزش فرد کمک کند.
- گروه بازخورد منفی: ممکن است کاهش در عملکرد مشاهده شود، زیرا افراد ممکن است تحت فشار قرار گیرند و انگیزه خود را از دست بدهند.
- گروه کنترل (بدون بازخورد): ممکن است تغییرات چشمگیری در عملکرد مشاهده نشود، زیرا این گروه هیچ بازخوردی دریافت نکرده‌اند.
تحلیل داده‌ها:
برای تحلیل داده‌ها می‌توان از آزمون‌های آماری مانند تحلیل واریانس (ANOVA) استفاده کرد تا تفاوتها میان گروه‌ها بررسی شود. این تحلیل می‌تواند نشان دهد که آیا آگاهی از نتایج (بازخورد) تأثیر معناداری بر عملکرد افراد داشته است یا خیر.
نتیجه‌گیری:
نتایج آزمایش می‌تواند به این صورت خلاصه شود:
- آگاهی از نتایج می‌تواند بر عملکرد افراد تأثیرگذار باشد، اما نوع بازخورد (مثبت یا منفی) می‌تواند تأثیرات متفاوتی داشته باشد.
- بازخورد مثبت ممکن است موجب افزایش انگیزش و بهبود عملکرد شود.
- بازخورد منفی، اگر به‌درستی ارائه نشود، می‌تواند موجب کاهش اعتماد به نفس و افت عملکرد شود.
- افرادی که هیچ بازخوردی دریافت نکرده‌اند ممکن است در ارزیابی خود از عملکردشان تردید کنند و در نتیجه بهبود کمتری داشته باشند.
این نتایج می‌توانند برای بهبود استراتژی‌های آموزشی، انگیزشی و مدیریتی در محیط‌های کاری و آموزشی مفید باشند.
منابع:
در این بخش می‌توانید منابع مورد استفاده در آزمایش را ذکر کنید. این منابع می‌توانند شامل مقالات علمی، کتاب‌ها و دیگر پژوهش‌های مرتبط باشند.
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود نمونه سوالات کاربر ماساژ فنی و حرفه ای 840 تست با جواب
نمونه سوالات کاربر ماساژ فنی و حرفه ای 840 تست با جواب
فرمت فایل دانلودی: .zipفرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 100
حجم فایل: 9223 کیلوبایت
قیمت: 35000 تومان
نمونه سوالات کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
تعداد سوالات: 840
فرمت: PDF
تمامی سوالات دارای پاسخ می باشد.
کاملترین مجموعه سوالات آزمون کاربر ماساژ در اینترنت
قبولی تضمینی و 100 درصدی در آزمون فنی و حرفه ای کاربر ماساژ
فقط یک بار با دقت این مجموعه را مطالعه کنید به راحتی با نمره بالا در آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای قبول شوید.
محتوای بسته (پس از خرید چه چیزی دریافت خواهید کرد):
1- مجموعه سوالات آزمون فنی و حرفه ای کاربر ماساژ (840 تست با جواب)
2- جزوات حاوی مطالب و نکات مهم درس (2 جزوه حاوی نکات مهم آزمون)
تعدادی از سوالات:
استقامت عضلانی به چه معنی است؟
الف) توانایی ادامه دادن فعالیت بدنی را استقامت گویند.
ب) میزان جابه جایی در واحد زمان
ج) توانایی عضله جهت اعمال نیرو علیه یک مقاومت
د) میزان سرعت در واحد زمان
کدام گزینه در مورد قدرت عضلانی صحیح نیست؟
الف) به دو نوع ایستا و پویا تقسیم می گردد.
ب) قدرت ایستا به معنی انقباض های عضلانی در برابر مقاومت ثابت و غیر قابل حرکت است و در حالی که تنش عضله گسترش می یابد، تغییری در طول آن ظاهر نمی شود.
ج) انقباض هایی هستند که طول عضله هنگام بلند کردن جسم ثابتی تغییر می کند
د) در انقباض درون گرا طول عضله بلند می شود
کدام گزینه در مورد تعریف استقامت قلبی عروقی صحیح است؟
الف) حداکثر تلاشی که یک فرد می تواند در مدتی طولانی اعمال کند و ظرفیتش در جذب اکسیژن و دفع دی اکسید کربن
محدود نشود را استقامت قلبی عروقی گویند.
ب) توانایی عضلات برای تکرار یک حرکت معین و مشابه در مقابل یک وزنه
ج) توانایی یک گروه از عضلات برای انقباض مداوم یا تداوم و تناوب) ایجاد انقباض برای دوره زمانی طولانی
د) عبارت است از توانایی بدن یا قسمتی از بدن برای اعمال نیرو
چابکی به چه معنا است؟
الف) میزان جابه جایی در واحد زمان
ب) به توانایی تغییر سریع و ناگهانی جهت حرکت و سرعت همراه با حفظ تعادل گفته می شود.
ج) میزان سرعت در واحد زمان
د) حداکثر دامنه حرکتی یک عضو
کدام یک جزء سطوح اصلی بدن نیست؟
الف) ساجیتال
ب) فرونتال
ج) مرکز ثقل
د) .هوریزنتال
سطح عرضی یا فرونتال، بدن را به دو نیمه ...............و...............تقسیم می کند.
الف) بالایی پایینی
ب) جلویی عقبی
ج) چپ راست
د) داخلی خارجی
حرکت چرخش به داخل مچ دست چه نام دارد؟
الف) سوپینیشن
ب) پروتراکشن
ج) پرونیشن
د) ریتراکشن
حرکت چرخش سر به طرفین حول کدام س انجام می شود؟
الف) هوریزنتال
ب) ساجیتال
ج) فرونتال
د) مدیال
به نقطه طلاقی محورهای بدن چه می گویند؟
الف) مرکز ثقل
ب) محور فرونتال
ج) محور ساجیتال
د) محور ورتیکال
عبارات کلیدی:
تست کاربر ماساژ
قبولی در آزمون کاربر ماساژ
آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
سوالات آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
سوالات کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
قبولی در آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
نمونه سوالات آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
سوالات تستی آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
دانلود سوالات آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
دانلود نمونه سوال آزمون کاربر ماساژ فنی و حرفه ای
کاربر ماساژ
ماساژ سوئدی
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.