دانلود پاورپوینت نظریه رشد شناختی ویگوتسکی

پاورپوینت نظریه رشد شناختی ویگوتسکی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 18
حجم فایل: 235 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 18 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
نظریه رشد شناختی ویگوتسکی:
نظریه معروف دیگر رشد یا تحول شناختی از آن دانشمند روسی لِو سمنویچ ویگوتسکی است.که به نظریه اجتماعی – فرهنگی رشد شهرت دارد.
اهمیت فرهنگ وزمینه های اجتماعی –تاریخی در تحول شناختی: جنبه فرهنگی تاریخی اجتماعی در رشد شناختی بااهمیت است.
تعیین کننده اصلی رشد شناختی:کنش متقابل میان یادگیرنده ومحیط اجتماعی اش.
خاستگاه روان آدمی اجتماع است وفرایندی که به آن شکل میدهد ارتباط است.
کارکرد های نخستین و عالی ذهنی:
در نظریه ویگوتسکی کارکرد های ذهنی :1-کارکرد های نخستین ذهنی 2-کارکرد های عالی ذهنی.
ویگوتسکی با بکاربردن اصطلاح کارکرد به فرایند های ذهنی مانند ادراک-حافظه- وتفکر اشاره میکند.
کارکرد نخستین ذهنی: 1-به طور طبیعی درانسان وحیوان وجود دارد 2-غیرارادی وناآگاه بودن ازیژگی مهم آنهاست.برای نمونه حافظه درشکل اولیه اش عبارت از شکل گیری خود به خودی یک تداعی بین دو رویداد که باهم رخ میدهد.مثال:گربه صدای بازکردن درقوطی را با غذاتداعی میکند.
کارکرد های عالی ذهنی:1- ویژه انسان هستند.2-براساس کارکرد های نخستین بوجودمی آیند.کارکردعالی ذهنی ازطریق تعامل بین فرد وزمینه های اجتماعی بوجود می آید.ویگوتسکی : هرکارکرد عالی ذهنی درابتدا یک کارکرد اجتماعی است وآنچه که به این فرایند کمک میکند عوامل اجتماعی فرهنگی است.
کارکرد های عالی ذهنی مانند: استدلال منطقی – توجه انتخابی زبان
تفاوت کارکرد عالی ذهنی با کارد های نخستین:1- تحت کنترل انسان انجام می شوند .2- دارای خاستگاه اجتماعی اند.3- به کمک ابزار های روانشناختی رخ میدهد(ابزار های روانشناختی مانند :مقایسه ویادیار (تدابیر کمک حافظه)
درونی سازی:
فرایند تبدیل تدریجی تجارب یا فعالییت های اجتماعی بیرونی به فرایند های عالی ذهنی درونی سازی نام گرفته است.این فرایند نه بطور مستقیم بلکه ازطریق یک واسطه – ابزار یا علامت صورت می پذیرد.
1-استفاده از واسطه یعنی تغییر دادن یک موقعیت محرکی در فرایند پاسخ دادن به آن نه بطور مستقیم بلکه ازطریق نوعی پیوند ابزار یا علامت.2-ابزار یک شی بیرونی که مورد دستکاری فرد قرار میگرد تا با آن برمحیط عمل کند.3-علامتبه بازنمای درونی یک شی یا نماد گفته می شود که دارای معنی خاص فرهنگی است.
دیدگاه ویگوتسکی از گفتار خود محورانه است.
پیاژه معتقد بود که کودکان درمرحله پیش عملیاتی افکار واحساسات خود را از طریق گفتار خود محورانه ابراز میکنند.وقتی که عملیات منطقی مرحله بعدی رشد فرا می رسد این گفتار خود محورانه ازبین میرود.ویگوتسکی می گوید:گفتار خود محورانه گفتار اجتماعی است که جریان درونی سازی به سوی گفتار درونی را نشان می دهد.
ویگوتسکی در رشد زبان سه مرحله را ازهم متمایز میسازد.1-گفتار اجتماعی 2- گفتار خود محورانه 3-گفتار درونی .
ابتدا گفتار اجتماعی یا گفتار بیرونی ظاهر می شود نقش این گفتار:کنترل رفتار دیگران.
درمرحله بعد گفتار خودمحورانه پدیدار می شود .کودکان باخودشان حرف میزنند تارفتارشان را کنترل کنند.
آخرین مرحله رشدزبان گفتار درونی .به اندیشه ورفتار انسان جهت میدهدودرهمه ی کارکرد های عالی ذهنی وجود دارد

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود طرح درس ماهانه

طرح درس ماهانه

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 5
حجم فایل: 89 کیلوبایت
قیمت: 5000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 5 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏طرح درس
‏شهرستان ایذه
‏سال تحصیلی ‏89-88
‏الگوی طرح درس ماهانه
‏درس: کاربرد رایانه در حسابداری
‏دبیر: مریم لشکری
‏کلاس: سوّم حسابداری
‏هدف کلّی آموزش: آشنایی با نرم افزار اکسل و کاربرد آن در حسابداری
‏ماه
‏هفته
‏روز
‏تاریخ
‏درس
‏موضوع و عنوان درس
‏هدف کلی هر جلسه
‏فعالیتهای تکمیلی
‏مهر
‏اول
‏پنج شنبه
‏4/7/87
‏کاربرد رایانه
‏آشنایی با مفهوم کاربرگ و اکسل
‏یادگیری مفهوم کاربرگ
‏طرح چندین پرسش پیرامون مفهوم اکسل و معرفی آن، مفهوم کاربرگ، کتاب کاربرگ، سطر عنوان و سطر منوها
‏دوم
‏پنج شنبه
‏11/7/87
‏کاربرد رایانه
‏نوارهای ابزار در اکسل
‏یادگیری کار نوارهای ابزار و پنهان و آشکار کردن آن ها
‏محیط اکسل را باز کند،نوارهای ابزار را بیابد،آنها را کم و زیاد کند،محل آنها را حرکت داده و آنها را شناور نماید و بتواند از اکسل خارج شود
‏سوم
‏پنج شنبه
‏18/7/87
‏کاربرد رایانه
‏کسب مهارتهای اصلی برای کار با اکسل
‏استفاده از ماوس برای حرکت در کاربرگ
‏طرح چندین سوال پیرامون سلول،سلول فعال،چگونگی انتخاب و حرکت دادن سلول فعال و بکارگیری از دکمه های مکان نما،AIT‏ برای حرکت در کاربرگ
‏چهارم
‏پنج شنبه
‏25/7/87
‏کاربرد رایانه
‏کسب مهارتهای اصلی برای کار با اکسل
‏ورود اعداد در سلولها و نگهداری از کاربرگ
‏دانش اموز از محیط اکسل اعداد و متون را وارد کرده کتاب کاربرگ را ذخیره،بسته و کاربرگ چدیدی را ایجاد و از میان برهای ورود داده ها استفاده می کند
‏آبان
‏اول
‏پنج شنبه
‏2/8/87
‏کاربرد رایانه
‏ویرایش محتویات سلولها
‏آشنایی با منطقه یابی وسط دادن سلول ها
‏در محیط اکسل داده ای را حذف کند،منطقه ای را نشان دهد،از خصوصیت پر کردن خودکار استفاده کند،سلولها را بسط دهد
‏دوم
‏پنج شنبه
‏9/8/87
‏کاربرد رایانه
‏ایجاد فرمولهای ساده
‏آشنایی با نوار فرمول و اجزای آن
‏بتواند فرمولی را در نوار فرمول وارد کند
‏سوم
‏پنج شنبه
‏16/8/87
‏کاربرد رایانه
‏ایجاد فرمولهای ساده
‏آشنایی با توابع پرکاربرد در اکسل
‏بتواند توابع Average‏،MAX‏،Min‏،Sum‏ را بکار گیرد
‏چهارم
‏پنج شنبه
‏23/8/87
‏کاربرد رایانه
‏بکارگیری توابع و پالت فرمول
‏از فرمول ها به شکل پیشرفته تری بهره ببرد.
‏اکسل پالت فرمول را باز کند،از تکمه افزودن تابع استفاده کند،از محاسبه خودکار استفاده کند و منطقه یابی نماید
‏پنجم
‏پنج شنبه
‏30/8/87
‏کاربرد رایانه
‏جا به جایی دو اکسل
‏محتویات سلولها را جابجا کند و ارجاع مطلق و نسبی را تعریف کند
‏سلولهایی را انتقال دهد،یکی کردن سلولها را امتحان کند،مرجع های مطلق و نسبی را آزمایش نماید
‏ 
‏ 
‏هنرستان مدرس ناحیه 2 کرمان
‏سال تحصیلی 88-87
‏الگوی طرح درس ماهانه
‏درس: کاربرد رایانه در حسابداری
‏دبیر: مریم لشکری
‏کلاس: سوّم حسابداری
‏هدف کلّی آموزش: آشنایی با نرم افزار اکسل و کاربرد آن در حسابداری
‏ماه
‏هفته
‏روز
‏تاریخ
‏درس
‏موضوع و عنوان درس
‏هدف کلی هر جلسه
‏فعالیتهای تکمیلی
‏آذر
‏اول
‏پنج شنبه
‏7/9/87
‏کاربرد رایانه
‏جابجایی، صفحه بندی در اکسل
‏آشنایی با مکان سلول و نحوه تغییر آن و صفحه بندی محتویات آنها
‏با استفاده از دستگیره پر کردن کپی کند،undo‏ و Redo‏ را آزمایش کند، Print previw‏ را نمایان کند
‏دوم
‏پنج شنبه
‏14/9/87
‏کاربرد رایانه
‏چاپ در اکسل
‏آماده کردن کاربرگ برای چاپ سلول
‏بتواند سرصفحه و پاصفحه ای ایجاد کند،ترتیب چاپ را تعیین نماید و منطقه خاصی از کاربرگ را چاپ کند
‏سوم
‏پنج شنبه
‏21/9/87
‏کاربرد رایانه
‏شکل دادن به اعداد و متون
‏آشنایی با تکمه های شکل دهی در اکسل
‏از تکمه های شکل دهی استفاده کرده،شیوه درصدی جداسازی ارقام،افزودن و کاستن از نقطه اعشاری را امتحان نماید
‏چهارم
‏پنج شنبه
‏28/9/87
‏امتحان عملی ترم برگزار می گردد
‏دی
‏برگزاری امتحانات پایان ترم نوبت اوّل
‏سوم
‏پنج شنبه
‏19/10/87
‏کاربرد رایانه
‏شکل دادن به اعداد و متون
‏آشنایی با تغییر حروف، اندازه، رنگ و عملیات پیشرفته ای در این زمینه
‏در اکسل متنی را بچرخاند،فشرده سازی کند،سلولها را ادغام کرده و متن را با پهنای سلول انطباق دهد
‏چهارم
‏پنج شنبه
‏23/8/87
‏کاربرد رایانه
‏شکل دادن به سطرها و ستون ها و استفاده از شیوه ها
‏آشنایی با سطرها و ستونها در اکسل و نحوه انتخاب آنها
‏در اکسل سطر و ستونی را انتخاب نماید،کل سطرها را انتخاب کند،عرض ستونها را تغییر دهد
‏بهمن
‏اول
‏پنج شنبه
‏3/11/87
‏کاربرد رایانه
‏عملیاتی پیشرفته بر روی سطرها و ستونها در اکسل
‏بتواند سطر و ستونهای کاربرگ را کم و زیاد کند،ادغام و تفکیک نماید
‏در محیط اکسل اطلاعات سلولها را تراز کند،تکمه خط کشی را آزمایش نماید،رنگ زمینه سلولها را عوض کند
‏دوم
‏پنج شنبه
‏10/11/87
‏کاربرد رایانه
Format Painter
‏آشنایی با تکمه نقاش ظاهر
‏بتواند سلولهای جدید را در جدول بگنجاند،سلولی را حذف نماید،خصوصیت Auto‏ Format‏ را امتحان کند
‏سوم
‏پنج شنبه
‏17/11/87
‏کاربرد رایانه
‏کار با کاربرگهای بزرگ
‏با مفهوم بزرگنمایی صفحه آشنا شود
‏در محیط اکسل بزرگنمایی صفحه را تغییر دهد،پنجره را تکه تکه کند،تکه های کاربرگ را بی حرکت کند
‏چهارم
‏پنج شنبه
‏24/11/87
‏کاربرد رایانه
‏کار با کاربرگهای بزرگ
‏استفاده کردن از چند کاربرگ را بشناسد
‏کاربرگی را منجمد کند،آنرا از منجمد شدگی درآورد،بین چندین کاربرگ حرکت کند،فهرست برگها را مشاهده کرده و همزمان چندین برگ را انتخاب کند
‏هنرستان مدرس ناحیه 2 کرمان
‏سال تحصیلی 88-87
‏الگوی طرح درس ماهانه
‏درس: کاربرد رایانه در حسابداری
‏دبیر: مریم لشکری
‏کلاس: سوّم حسابداری
‏هدف کلّی آموزش: آشنایی با نرم افزار اکسل و کاربرد آن در حسابداری
‏ماه
‏هفته
‏روز
‏تاریخ
‏درس
‏موضوع و عنوان درس
‏هدف کلی هر جلسه
‏فعالیتهای تکمیلی
‏اسفند
‏اول
‏پنج شنبه
‏1/12/87
‏کاربرد رایانه
‏فرمولهای سه بعدی
‏بتواند از فرمولهای سه بعدی در اکسل استفاده نماید
‏حل تمارین صفحه 71-70 کتاب و ایجاد یک فرمول سه بعدی و استفاده از آن
‏دوم
‏-
‏-
‏-
‏تعطیل
‏-
‏-
‏سوم
‏پنج شنبه
‏15/12/87
‏کاربرد رایانه
‏رده بندی کاربرگها در برخی اعمال پیشرفته
‏آشنایی با رده بندی و حذف کردن آنها
‏یک رده بندی در کاربرگ ایجاد کند،منوی Data‏ و گزینه Group‏ را آزمایش کند
‏چهارم
‏پنج شنبه
‏22/12/87
‏کاربرد رایانه
‏رده بندی کاربرگها در برخی اعمال پیشرفته
‏آشنایی با رده بندی خودکار و ‏ Paste Especial
‏رده بندی را حذف کند،منوی Data‏ و گزینه Group and outline‏ و کپی با چسپاندن مخصوص را امتحان کند
‏فروردین
‏اول
‏تعطیلات رسمی
‏دوم
‏سوم
‏پنج شنبه
‏21/1/88
‏کاربرد رایانه
‏بکارگیری منطقه ها
‏آشنایی با نامگذاری کردن یک منطقه یا سلول
‏مزایای استفاده از نام بجای نشنی را شرح دهد،سلولی را نامگذاری کند،منطقه نامگذاری شده را فعال کند
‏چهارم
‏پنج شنبه
‏ 
‏کاربرد رایانه
‏بکارگیری منطقه ها
‏آشنایی با چگونگی تبدیل عناوین سطر یا ستونی به نام منطقه
‏با منوی Greate Names‏ کار کند، نام منطقه موجود را در فرمولها بکار بندد،منطقه نامگذاری شده را حذف کند
‏اردیبهشت
‏اول
‏پنج شنبه
‏4/2/88
‏کاربرد رایانه
‏بکارگیری منطقه ها و برچسپ ها
‏بکارگیری منطقه ها در فرمولهای سه بعدی
‏نام منطقه را در فرمول سه بعدی از طریق منو Paste name‏ بکار بندد،مناطق یکسانی را از چند کاربرگ نامگذاری کند،برچسپ را تعریف کند
‏دوم
‏پنج شنبه
‏11/2/88
‏کاربرد رایانه
‏پروژه
‏آشنای با پروژه های کاری در علم حسابداری
‏پروژه محاسبه قیمت خرید ماهانه کالاها را بر روی اکسل پیاده سازی، انجام و ذخیره سازی نماید
‏سوم
‏پنج شنبه
‏18/2/88
‏کاربرد رایانه
‏پروژه
‏آشنای با پروژه های کاری در علم حسابداری
‏انجام بخشهای 9.8.7.6.5 و وارد کردن داده ها و ارقام موجود و ایجاد جداول مربوطه و محاسبه سود خالص که عبارت است از سود ناخالص منهای صندوق پرداختی به کارکنان
‏چهارم
‏ 
‏25/2/88
‏برگزاری امتحان عملی ترم از دانش آموزان
‏ 
‏ 
‏ 
‏هنرستان مدرس ناحیه 2 کرمان‏     ‏ ‏                  ‏طرح درس پیشنهادی در یک جلسه تدریس‏                                                          ‏ سال تحصیلی 88-87
‏شماره جلسه: ‏6‏              ‏ نام درس: کاربرد ‏رایانه در حسابداری‏         ‏ موضوع تدریس: ‏ایجاد ‏ ‏فرمولهای ساده‏              ‏ تاریخ: ‏9/8/87‏        ‏ خانم: ‏مریم لشکری
‏عنوانهای فرعی
‏رفتار ورودی
‏ارزشیابی تشخیصی
‏اهداف رفتاری
‏نوع هدف
‏ 
‏فعالیتهای آموزشی
‏ 
‏هدف کلی: ‏آشنایی با مفهوم فرمول نویسی در اکسل
‏مدت جلسه:
‏90 دقیقه
‏تهیه کننده:
‏مریم لشکری
‏شناختی
‏عاطفی
‏حرکتی
‏دانش آموز
‏معلّم
‏روش تدریس
‏وسایل تدریس
‏ارزشیابی تکوینی
‏فعالیتهای تکمیلی
‏آشنایی با نوار فرمول اکسل،مشخص کردن سلول فعال،وارد کردن فرمول،استفاده از چهار عمل اصلی در فرمولها
‏سلام و احوالپرسی با دانش آموزان و حضور و غیاب آنان
‏طرح چندین سوال پیرامون درس گذشته و چگونگی استفاده از فرمولها در کامپیوتر
‏دانش آموز باید پس از پایان درس بتواند: ‏ ‏1- نوار فرمول اکسل و اجزای آنرا بشناسد2-فرمول را با ماوس یا صفحه کلید وارد کند3-چهار عمل اصلی را در فرمول بکار گرفته و پرانتز را به درستی بکار بندد
‏ 
‏ 
‏ 
‏دقت در فراگیری مطالب درسی،یادداشت مطالب مهم تر و تبدیل فرمولهای ریاضی به شکل مورد نظر
‏ارائه کامل مطالب درسی پیرامون فرمول نویسی و تبدیل چند فرمول ریاضی به فرم قابل قبول در کامپیوتر
‏1-خواندن از روی کتاب درسی توسط دانش آموزان2-توضیح جامع و کامل توسط دبیر3-جمع بندی مطالب4-بکارگیری مطالب عملی در کامپیوتر
‏تخته،کتاب،کامپیوتر و در صورت لزوم در ویدئو پروژکتور
‏1-طرح چندین تمرین در ارتباط با فرمول نویسی در اکسل و انجام آنها توسط دانش اموز2-پاسخگویی به سوالات احتمالی دانش آموزان و رفع اشکالات آنها
‏حل تمرینهای صفحات 24-25-26 و 27 کتاب و رفع اشکال آنها

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش تضاد وپس تصویرها (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش تضاد وپس تصویرها (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 5
حجم فایل: 31 کیلوبایت
قیمت: 19000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏تضاد وپس تصویرها
‏هدف :‏ نشان دادن این واقعیت که اثر یک تحریک مستقل از متن مکانی و زمانی آن نیست.
‏اثر یک تحریک به تحریکاتی بستگی دارد که همزمان با آن یا بلافاصله پیش از آن وارد عمل می شوند. مثلاًَََ یک فردی با قد متوسط در کنار یک فرد قد بلند کوتاهترازآنچه هست به نظر می رسد یا همین فرد در کنار یک فرد کوتاه قد بلندترازآنچه هست دیده خواهد شد.
‏اثرمکان برادراک را به کمک تضاد همزمان و اثر زمان بر ادراک را به کمک پس تصویرها(اثری که مدتی پس از محرک اصلی باقی می ماند) مورد مطالعه قرار می دهیم.
‏وسایل آزمایش :‏
‏تعدادی کاغذ رنگی و خاکستری به ابعاد 40 >
‏نمونه :‏
‏یک نفر با این مشخصات :
‏جنس : زن سن : 23سال
‏روش آزمایش :
‏1ــ‏ ‏تضاد همزمان :‏ حلقۀ وونت را تهیه کردیم؛زمینۀ یکی از صفحه ها زرد ودیگری آبی ونیم حلقه ها به رنگ خاکستری بودند. ابتدا صفحه ها را به فاصلۀ یک سانتی متر از یکدیگر قرار دادیم واز آزمودنی خواستیم به آنها نگاه کند ودرمورد رنگ نیم حلقه ها نظربدهد. آزمودنی نیم حلقه با متن آبی راروشن ونیم حلقه با متن زرد را تیره تردید.
2
‏سپس دو صفحه را به یکدیگرنزدیک کردیم وفاصله را ازبین بردیم وازآزمودنی درمورد رنگ نیم حلقه ها پرسیدیم؛آزمودنی اظهار کرد که تفاوت دونیم حلقه ها کمترشده یعنی تضاد کمترشده است.
‏درمرحله ای دیگریک ورقه کاغذ نیمه شفاف بر روی صفحات که یک سانتی مترازیکدیگرفاصله داشتند قراردادیم آزمودنی گفت تضاد بیشتر شده است.
‏نیم حلقه های خاکستری را روی کاغذهای سیاه و سفید قراردادیم وآزمایش را اجرا کردیم. آزمودنی نیم حلقه روی متن سفید را تیره ترومتمایل به سیاه ونیم حلقه روی متن سیاه راروشن ترومتمایل به سفید دید.
‏2ــ‏ پس تصویرها :
‏الف) تغییرات روشنی: دو صفحۀ مربعی شکل یکی سیاه ودیگری سفید تهیه کردیم ودروسط هرمربع نقطه ای گذاشتیم. مربعهای دیگری به رنگهای خاکستری، زرد، آبی، سبزوقرمزبه خواستیم همچنان با یک چشم به جای مربع سفید نگاه کند وآنچه ابعاد 40 >
‏درمرحله ای دیگر مربع سفید را روی کاغذ زرد گذاشتیم آزمودنی پس تصویرآن را زرد پر رنگ دید.
‏وقتی کاغذ سیاه را روی کاغذ زرد گذاشتیم آزمودنی پس تصویرآن را زرد کمرنگ دید.
‏وقتی کاغذ سفید را روی متن قرمزقراردادیم آزمودنی پس تصویرمربع سفید را قرمز پررنگ دید.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش منع بعدی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش منع بعدی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 4
حجم فایل: 16 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه
ازمایش منع قبلی روانشناسی تجربی
 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏آزمایش منع بعدی
‏ ‏هدف از انجام این آزمایش، مطالعه منع بعدی یا بازداری پس گستر است در حقیقت این فرضیه که یادگیری های بعدی در یادآوری آموخته های قبلی مزاحمت ایجاد می کند یا خیر، آزمون می شود. منع بعدی یا مزاحمت یادگیری های بعدی در یادآوری آموخته های قبلی عبارت از مشکلی است که بین یک یادگیری و کاربرد آن (یادآوری یا بازشناسی)، در اثر یک یادگیری تازه، بوجود می آید. برای مطالعه منع بعدی از روشی استفاده می شود که به روش گروه کنترل معروف است که در آن متغیر مستقل را دستکاری کرده تا اثر آن را بر متغیر وابسته مطالعه نمایند.
‏یکی از کارهایی که دانش آموزان و دانشجویان باید انجام بدهند یادگیری مطالب درسی است. یادگیری مطالب درسی پایان کار نیست، آنها باید بتوانند آنچه را که یاد گرفته اند دست کم تا جلسه امتحان در حافظه خود نگهدارند اما عده زیادی از آنها در این کار موفق نمی شوند فراموشی آموخته ها می تواند علت های متعددی داشته باشد از میان این علتها می توان به تداخل و عدم کاربرد یادگیری ها اشاره کرد. ‏تداخل یعنی تضعیف حافظه مربوط به یک یادگیری در اثر فعالیت ذهنی دیگر. ‏که به دو صورت تداخل یادگیری قبلی در یادگیری بعدی و تداخل یادگیری های بعدی در یادگیری های قبلی ایجاد می شود.
‏یکی از علل عمده فراموشی، تداخل آموخته های بعدی با آموخته های قبلی است که اصطلاحاً منع بعدی یا مزاحمت یادگیری های بعدی در یادآوری آموخته های قبلی نامیده می شود. به این صورت که اگر مطلبی را بخوانید و بلافاصله پس از آن مطلب دیگری را بخوانید، مطلب بعدی در مطلب قبلی تداخل ایجاد خواهد کرد و از تحکیم آن جلوگیری به عمل خواهد آورد. هر اندازه میزان شباهت یادگیری اول و یادگیری تازه بیشتر باشد، قدرت منع بعدی به همان اندازه بیشتر خواهد بود.‏ ‏وقتی ما به اطلاعات حسی دقت نمی کنیم، آنها را کدگذاری و تکرار نمی کنیم. احتمال دارد به علت تخریب اثر تصویر ذهنی، فراموش شوند. اطلاعات موجود در حافظه کوتاه مدت، درست مثل اطلاعات موجود در حافظه حسی، می توانند در اثر تخریب و حتی جایگزینی از بین بروند و این حالت زمانی پیش می آید که ما بخواهیم تعداد زیادی از اطلاعات جدید (مثلاً اسامی افراد) را تنها در فاصله بسیار کمی مثلاً در چند ساعتی که با دوستان نشسته ایم، به خاطر بیاوریم. طبق نظریه تداخل، هم اطلاعات موجود در حافظه کوتاه مدت و هم اطلاعات موجود در حافظه بلند مدت فراموش می شوند، زیرا اطلاعاتی که تازه آموخته می شوند با اطلاعات قبلی تداخل می کنند. دو نوع تداخل وجود دارد: تداخل اطلاعات قبلی با
‏اطلاعات بعدی (منع قبلی یا بازداری قبلی) و تداخل اطلاعات بعدی با اطلاعات قبلی (منع بعدی یا بازداری بعدی).
‏ 
‏توصیف آزمایش
‏آزمودنی ها
‏در این بررسی 20 نفر از افراد کلاس روان شناسی تجربی به عنوان آزمودنی انتخاب و سپس به دو گروه مساوی تقسیم شدند که یکی گروه آزمایشی و دیگری به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شدند.
‏ 
‏وسایل آزمایش
‏دو فهرست‏ A‏  ‏و‏ B‏  ‏که هر یک از دوازده صفت دو بخشی تشکیل شده است. صفات فهرست‏ A‏ ‏با صفات فهرست‏ B‏ ‏مترادف هستند. هر یک از فهرست ها به پنج صورت کاملاً متفاوت تنظیم و به ترتیب شماره گذاری شده اند که در پیوست موجود می باشد.
‏سه ورق کاغذ به تعداد تمام آزمودنی ها.
‏ 
‏اجرای آزمایش
‏فرضیه: یادگیری های بعدی در یادآوری آموخته های قبلی مزاحمت ایجاد می کند.
‏متغیر مستقل: یادگیری های بعدی (فهرست‏ B‏).
‏متغیر وابسته: یادگیری های قبلی (فهرست‏ A‏).
‏طرح آزمایشی بصورت زیر می باشد.
‏گروه آزمایشی: یادگیری فهرست‏ A‏، یادگیری فهرست‏  B‏، یادآوری فهرست‏ A‏.
‏گروه کنترل: یادگیری فهرست‏ A‏، استراحت، یادآوری فهرست‏ A‏.
‏آزمودنی ها به دو گروه تقسیم می شوند. برای تقسیم آزمودنی ها به دو گروه، آزماینده ابتدا به هر یک از آنها یک شماره می دهد (مثلاً از 1 تا 20). از آنها می خواهد که شماره خود را روی هر سه ورقه ای که در اختیار دارند بنویسند.
‏آزماینده اعلام می کند که می خواهد یک فهرست 12 کلمه ای را پنج بار به صورت های مختلف بخواند و آزمودنی ها باید این 12 کلمه را حفظ کنند، چون بعداً باید به خاطر بیاورند. آزماینده اعلام می کند که ترتیب کلمات مهم نیست بلکه تعداد و درست بودن آنها مهم است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آزمایش واکنش در مقابل ترس خشم و شادی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

آزمایش واکنش در مقابل ترس خشم و شادی (گزارش کار روانشناسی تجربی)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .zip
تعداد صفحات: 4
حجم فایل: 15 کیلوبایت
قیمت: 25000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏آزمایش واکنش در مقابل ترس خشم و شادی
‏هدف : آشنایی با واکنش های مختلف در مقابل هیجان های ترس خشم و شادی
‏وسایل : برگه ها گزارش به شیوه زیر
‏این جدول مثل کتاب باید پر شود
‏هیجان ............. سن به هنگام هیجان ........... شدت هیجان ......... جنس : مرد ‏□‏ زن ‏□
‏موقعیت‏ تولید هیجان
‏واکنش های حرکتی
‏واکنش هایی که به دستگاه عصبی - نباتی مربوط میشود
‏واکنش های کلامی
‏واکنش های درونی احساسات و افکار
‏اثر هیجان بر سایر زمینه ها
‏واکنش های ذهنی
‏هیجان های شدید با عدد 1 و انهایی که ضعیف هستند از 2تا 5 اولویت بندی می شوند
‏ما به عنوان آزمونگر این برگه ها را در اختیار ازمودنی قرار میدهیم و از او میخواهیم که هیجانی که در هفته ها و یا روز های اخیر بر اساس شدت و نوع هیجان طبق مولفه های جدول بالا بیان کند . موقعیت‏ ‏تولید‏ ‏هیجان‏ ‏ان چیز و موقعیت و لحظه ای که موجب تولید هیجان شد چه می باشد این موقعیت باعث به وجود امدن واکنش هایی میشود که برای ازمودنی توضیح میدهیم مانند واکنش‏ ‏های‏ ‏حرکتی واکنش‏ ‏هایی‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏دستگاه‏ ‏عصبی‏ - ‏نباتی‏ ‏مربوط‏ ‏میشود واکنش‏ ‏های‏ ‏کلامی واکنش‏ ‏های‏ ‏درونی‏ ‏احساسات‏ ‏و‏ ‏افکار اثر‏ ‏هیجان‏ ‏بر‏ ‏سایر‏ ‏زمینه‏ ‏ها‏ ‏ واکنش‏ ‏های‏ ‏ذهنی در مورد سه هیجان ترس و خشم و شادی این واکنش ها مشاهد ه میشود .
‏تفسیرسه هیجان مورد مشاهده
‏واکنشهای درونی ، همه ی دستگاههای بدن را در بر می گیرد: گردش خون، تنفس ، هاضمه و غدد.البته واکنشهای غیرارادی دستگاه عضله ای را نیز می توان جزء واکنشهای درونی به حساب آورد. به عنوان مثال، واکنش هایی را شرح می دهیم که ممکن است در هیجان ترس وجود داشته باشند و برخی از آنها در سایر هیجان ها نیز دیده می شود.گردش خون. تند یا کند شدن حرکات قلب، تقویت یا تضعیف
‏ضربان، انقباض رگ های مرکزی(انقباض رگهای شکمی همراه با افزایش فشار در کل دستگاه گردش خون) یا رگ های سطحی(پریدگی رنگ پوست). تنفس. تغیرات مختلف درآهنگ و عمق تنفس، انقباض یا انبساط ششها، تلاش برای خارج کردن هوا از شش ها.دستگاه هاضمه. توقف انقباض های حرکات دودی مری، معده و روده، عدم ترشح غدد بزاقی(خشکی دهان)، ورم معده(از بین رفتن اشتها) فلج شدن اسفنگترها(عدم کنترل مدفوع و ادرار).ترشح غدد. توقف ترشح برخی غدد، مثل غدد بزاقی و غدد شیری؛ در عوض افزایش ترشح برخی دیگر، مانند غدد اشکی، صفرا، ادرار و عرق(عرق سرد). عرق سبک موجب دگرگونی مقاومت الکتریکی پوست می شود و این دگرگونی می تواند برای موجهای هیجانی سبک، شاخص باشد(بازتاب گالوانیک). ترشح غدد فوق کلیوی(آدرنالین) به مقدار کم در خون، می تواند تعداد زیادی از کنش های درونی را بر انگیزد: ازدیاد قابل ملاحظه ی تعداد گلبول های قرمز خون(اثر روی طحال) و گلبول های سفید؛ افزایش قند آزاد شده از کبد که گاهی به قدری زیاد می شود که در ادرار دیده می شود‏.
‏واکنشهای فیزیولوژیک هیجان‏ :‏می توان گفت که هیجان یک مجموعه ی روانی ‏–‏فیزیولوژیک‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏نشانه‏ ‏های‏ ‏عضوی‏ ‏آن‏ ‏تنوع‏ ‏زیادی‏ ‏دارد‏. ‏بنابراین‏ ‏،‏ ‏اگر‏ ‏تصور‏ ‏کنیم‏ ‏که‏ هر هیجان واکنشهای فیزیولوژیک خاص خود را دارد کاملا ساده اندیشی خواهد بود.وقتی هیجان شدید و زودگذر است ، واکنشهای فیزیولوژیک آن یکنواخت تر از موقعی است که هیجان ملایم و طولانی است. کند یا تند شدن جریان خون و تنفس و انقباضهای رگهای سطحی (رگهای ریز) از جمله واکنشهایی است که در هیجانهای غم ،شادی ، خشم و ترس شدید دیده می شود.وقتی هیجان ملایم و طولانی است ،مثلا هیجان حسادت ،واکنشهای فیزیولوژیک آن متفاوت از واکنشهای یک هیجان شدید است. در هر صورت ، رابطه بین نوع هیجان و واکنشهای جسمی آن یک رابطه ی ساده و بدون ابهام نیست . در واکنشهای فیزیولوژیک هیجان ،نوعی برانگیختگی و فرو ریختگی دیده می شود که در عین حال ترکیبهای متفاوت دارند.مثلا هیجان غم می تواند به شکل افسردگی جلوه کند. بدین ترتیب که حالات زیر در فرد دیده شود: کوفتگی ،سستی ،خمیدگی قد افتادن شانه ها و دستها، انجماد چهره ، بی حرکتی بدن ،بی حالتی نگاه ،کند شدن گردش خون و تنفس ، بی حس شدن عضلات و فعال نبودن ذهن . همچنین هیجان غم می تواند شکل فعال به خود بگیرد ، که در آن صورت تحرک جسمی و روانی ،فریادها، گریه ها ،ناله ها و فعالیتهای بیش از حد دستگاههای تنفس و گردش خون مشاهده خواهد شد. بنابراین ،فیزیولوژی غم فعال ، از برخی جهات ،به فیزیولوژی شادی فعال شباهت خواهد داشت. برعکس ،فیزیولوژی غم غیرفعال ،از برخی جهات ،یادآور فیزیولوژی شادی آرام خواهد بود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.