خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری و فرهنگ سازمانی آن با فرمت docx در قالب 35 صفحه ورد
تعداد صفحات | 35 |
حجم | 47/20 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
علاوه براینها تأثیر عنصر ادراک از محیط و موقعیت یادگیری در بازده و پیامدهای یادگیری ، عوامل فردی نیز جایگاه ویژه ای دارند.همان طور که می دانیم دانش آموزان از لحاظ توانایی های ذهنی، روش های آموختن ،سبک و سرعت یادگیری، آمادگی و علاقه و انگیزش نسبت به کسب دانش و انجام فعالیت های تحصیلی باهم تفاوت دارند.بنابراین درنظر گرفتن تفاوت های فردی افراد در آموزش و برخورد متناسب با ویژگی های خاص آنان از وظایف مهم هر نظام آموزشی است.نتایج پژوهش های انجام شده دراین باره نیز بر این حقیقت تأکید کردهاند که توجه به تفاوت های فردی یادگیرندگان از سوی مربیان، در بهبود کیفیت یادگیری و افزایش سطح پیشرفت تحصیلی آنان بسیار تأثیرگذار است. آنچه در سال های اخیر بیشتر از بقیه عوامل مؤثر بر یادگیری نظر روانشناسان تربیتی و متخصصان آموزشی را به خود جلب کرده، تنوع سبک های تفکر و رویکردهای یادگیری بوده است. این تفاوت ها عمدتاً در چگونگی برخورد یادگیرنده با موضوع های مختلف یادگیری و نحوه فراگیری، نگهداری واستفاده از آن یادگیری ها مطرح بوده است.(پارساو ساکتی1386 ص110).
فهرست مطالب
محیط یادگیری
2-5-سبک شناختی فرد دریادگیری
2-6-فرهنگ سازمانی یادگیری
2-7- درک خودکارآمدی افراد از یادگیری
2-8-رویکردهای یادگیری
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه سبب شناسی اختلال یادگیری با فرمت docx در قالب 21 صفحه ورد
تعداد صفحات | 21 |
حجم | 45/306 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
برخی از صاحبنظران علت اختلال یادگیری را آسیب مغزی، رشد عصب شناختی نا بهنجار یا نوعی نابهنجاری کارکرد عصب شناختی می دانستند. عوامل عصب شناختی کانون توجه بسیاری از پژوهش ها و یکی از معیارهای موجود در شناسایی اختلال یادگیری است (سیلور، 1999). آسیب عصب شناختی مربوط به اختلال یادگیری ممکن است به اشکال مختلفی رخ دهد. آسیب عصب شناختی ممکن است در هنگام تولد و در شرایطی همچون موقعیت نابهنجار قرار گرفتن جنین به هنگام تولد یا کمبود اکسیژن به وجود آید. بروز عفونت ها نیز می تواند به واسطه ایجاد صدمه های مغزی موجب اختلال یادگیری و آسیب مغزی شود. اگرچه در عمل، آسیب عصب شناختی را تا حد زیادی مسئول اختلال یادگیری می دانند ولی هنوز شواهد کافی برای آن در دسترس نیست (بندر ، 1998؛ درو و هاردمن ، 2000).
فهرست مطالب
سبب شناسی اختلال یادگیری
عوامل عصب شناسی
عوامل ژنتیکی
عوامل محیطی
تاخیر در تحول
شیوع اختلال یادگیری ویژه
نظریات پردازش اطلاعات
نظریه اتیکنسون و شفرین
نظریه سطوح پردازش
نظریه رمز دو گانه
مدل پردازش توزیع موازی
مدل پیوندگرایی
پیشینه پژوهش
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه سیر تحولی تاریخی اختلالات یادگیری با فرمت docx در قالب 19 صفحه ورد
تعداد صفحات | 19 |
حجم | 42/114 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
با رشد سریع برنامه های مدارس در طی این دوره (1960-1980)، آموزش خاص به مبتلایان اختلالات یادگیری در سراسر مدارس آمریکا یک رشته کارآمد، شد. برنامه حوزه های اختلالات یادگیری به سرعت نظام-دار شد، معلمان تحت آموزش برنامه های جدید قرار گرفتند و کلاس های مربوط به این حوزه آغاز به کار کردند. بسیاری از آزمون های جدید و مواد آموزشی در طی این دوره توسعه یافتند و تعداد بی شماری از دانش آموزان تحت عنوان اختلالات یادگیری در مدارس شناسایی شدند (لرنر، 1993)
فهرست مطالب
سیرتحولی تاریخی اختلالات یادگیری
تعاریف اختلال یادگیری
مشکلات ویژه اختلال یادگیری
نقص توجه
پردازش اطلاعات
مشکلات هماهنگی حرکتی
مشکلات اجتماعی
اختلال خواندن
مشکلات زبان شفاهی
اختلال نوشتن
اختلال حساب
مشکلات حافظه
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری خودتنظیمی و مدل های آن با فرمت docx در قالب 56 صفحه ورد
تعداد صفحات | 56 |
حجم | 113/957 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
گرین و آزودو (2007) می گویند: «اگرچه بر سر تعریف نظریه خودسامانی در میان صاحب نظران اختلاف وجود دارد، اما همه ی آنان بر این باورند که یادگیرندگان خود سامانگر فعالند و به کمک نظارت و راهبرد، یادگیری خود را به طور موثر سامان می دهند» (سیف،1388)، پینتریج (1999) یادگیری خود نظم داده شده را به عنوان راهبردهایی که دانش آموزان استفاده می کنند تا شناخت خود را تنظیم کند، تعریف می کند. یادگیری خود نظم داده شده یک فرایند فعال و سازنده است که طی آن یادگیرنده برای خود هدف تعیین می-کند و با توجه به اهداف و شرایط موجود در محیط سعی در ارزیابی، تنظیم و کنترل فرایندهای شناختی، انگیزه ای و رفتاری اش می کند.
فهرست مطالب
یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده)
2-2-2- انواع خودتنظیمی
2-2-2-1- نظم دهی بیرونی
2-2-2-2- نظم دهی درون فکنی شده
2-2-3- فرایندهای خودتنظیمی
2-2-4- مدلهای یادگیری خودتنظیمی
2-2-4-1- مدل پینتریج (1990)
2-2-4-2- مدل زیمرمن (1986)
2-2-4-3- مدل وین و هدوین (1998)
2-2-4-4- مدل بوکارتز
2-2-4-5- مقایسه مدلها
2-2-5- راهبردهای یادگیری خودتنظیمی
2-2-6- نظریه های یادگیری خودتنظیم
2-2-6-1- نظریه کنشگر
2-2-6-2- نظریه پدیدار شناختی
2-2-6-3- نظریه شناختی - اجتماعی زیمرمن
2-2-6-4- نظریه بندورا
2-2-6-5-نظریه ویگوتسکی
2-2-6-6- نظریه پردازش اطلاعات(ساختارگرایی)
2-2-6-7- نظریه کارون و شیر
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه ناتوانی در یادگیری با فرمت docx در قالب 24 صفحه ورد
تعداد صفحات | 24 |
حجم | 51/796 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
مشکلات یادگیری از کمتوانی ذهنی، اختلالهای هیجانی، فقر محیطی، معلولیتهای حسی یا ناتواناییهای جسمانی ناشی نمیشوند (میین ، ۱۹۶۶، به نقل از شکوهی و پرند، ۱۳۸۵). یکی از تعاریف رایج درباره ناتواناییهای یادگیری، تعریفی است که در سال ۱۹۹۷ ارایه شد و توسط دولت فدرال آمریکا در سال ۱۹۹۷ با تغییرات اندک پذیرفته شد و در سال ۲۰۰۴ دوباره تصویب شد (هالاهان و کافمن ، ۲۰۰۹، به نقل از حسینخانزاده، ۱۳۹۲): «اصطلاح ناتوانی یادگیری خاص عبارت است از وجود اختلال در یک یا بیشتر از یک فرایند روانشناختی پایه که در درک یا استفاده از زبان شفاهی یا نوشتاری نقش دارند. این اختلال ممکن است در توانایی ناکامل افراد در گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجیکردن، یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر گردد».
فهرست مطالب
گستره نظری ناتواناییهای یادگیری
سببشناسی ناتواناییهای یادگیری
عوامل درونی
یادگیری و سیستم عصبی
ژنتیک
عوامل بیرونی
طبقهبندی ناتواناییهای یادگیری
تحقیقات انجام شده در داخل کشور
منابع