دانلود مرتعداری (پاورپوینت )

مرتعداری (پاورپوینت )

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 1984 کیلوبایت
قیمت: 43000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 31 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
مرتعداری  Range Management
اطلاعات خود را بیازمایید
مرتع چیست؟ کوییز
مرتعداری
تعداد واحد: 3
2 واحد نظری
1 واحد عملی
پیش نیاز: اکولوژی و گیاه شناسی 2
سرفصل
تعریف مرتع و مرتعداری
اهمیت مراتع از لحاظ تولید علوفه ، حفاظت آب و خاک ، مواد صنعتی، گیاهان دارویی و تفرجگاهها
وسعت و پراکنش مراتع در ایران
اهمیت اقتصادی مراتع در ایران
علل تخریب مراتع در ایران
مشکلات و مسائل مرتعداری در ایران
اکولوژی مناطق خشک و تطبیق آن با اقلیم حیاتی ایران

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود موضوعات درس سیستمهای خرید انبارداری وتوزیع (پاورپوینت )

موضوعات درس سیستمهای خرید انبارداری وتوزیع (پاورپوینت )

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 1129 کیلوبایت
قیمت: 20000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 31 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
موضوعات درس سیستمهای خرید انبارداری وتوزیع
کلیات وتاریخچه سیستم
اصول خرید عاقلانه(مدیریت خرید1)
روشهای خرید(مدیریت خرید2)
مدیریت مذاکره
جنبه های حقوقی قراردادهای خرید
روش های پرداخت خرید خارجی
شیوه های پرداخت الکترونیکی
روش های انتقال کالا
روش ها وشرایط بیمه ای
ارزونوسانات نرخ ارزدرتجارت
تجارت متقابل
اصول استاندارد
سریهای استاندارد
اصول وموازین گمرکی(ترخیص)
اصطلاحات گمرکی
الف : مدیریت خرید
موضوعات درس سیستمهای خرید انبارداری وتوزیع
اصول انبارداری
طبقه بندی کالا درانبار
کدگذاری وسیستم اطلاعاتی انبار
بارکد
حفاظت وایمنی درانبار
ارزیابی موجودیهای انبار
کنترل موجودیهای انبار
طراحی وکنترل فرمها ونمونه ها
تهیه مواد وقطعات یدکی
ب : مدیریت انبارداری
موضوعات درس سیستمهای خرید انبارداری وتوزیع
مدیریت کانالها و شبکه های توزیع
روشهای توزیع کالا درایران قبل وبعدازانقلاب
توزیع فیزیکی کالا درایران قبل وبعد ازانقلاب
نقش تبلیغات درتوزیع وفروش محصول
نقش بسته بندی درتوزیع وفروش محصول
سازمان تجارت جهانی ( WTO )
بازار مشترک اروپا
بازار مشترک کشورهای اسلامی
سازمان همکاری اقتصادی ( ASEAN )
ج : مدیریت توزیع
اصول خرید عاقلانه(مدیریت خرید1)
تبادل سیستماتیک اطلاعات و
ارتباطات بخش خرید
تعریف مدیریت خرید
اصول خرید عاقلانه
اهداف بخش خرید
ارتباط بخش خرید با سایربخشها
مقدمه
خرید واهمیت آن
بخش خرید ومدیریت خرید
خرید به عنوان تدارکات و نقش
سیستماتیک آن
روند سیستمی در تهیه مواد اولیه
موضوعات
منابع
1- مدیریت خرید دکتر رضا مهربان از نشر البرز
2- سیستمهای خرید و انبارداری دکتر روستا انتشارات سمت
3- سیستمهای خرید و انبارداری دکتر انواری رستمی از نشرطراحان

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود معماری تاریخ مدرسه (پاورپوینت )

معماری تاریخ مدرسه (پاورپوینت )

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 1088 کیلوبایت
قیمت: 16000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 25 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

مدرسه
تاریخ نخستین گونه
مدرسه را به طور خلاصه می ‌ توان: مؤسسه ‌ ای برای آموزش عالی تعریف کرد که در آن علوم سنتی اسلامی- حدیث، تفسیر، فقه و جز آن – آموزش داده می ‌ شود. این نوع مؤسسات آموزشی به طور مرسوم مسکونی هستند. مدرسه، بر خلاف انواع عمده بناهای اسلامی، حاصل دست و پنجه نرم کردن فرهنگ نوپای اسلامی با تمدن ‌ های همجوار در آن قرن (قرن اول هجری) نیست. آنگونه که سنت ‌ های هزار ساله دنیاهای کلاسیک و خاور نزدیک کهن از طریق امپراطوری ‌ های بیزانس و به روی معماری مسجد، مناره و مقبره بر جا گذارده بودند. ولی مدرسه، پاسخی به نیازهای معینی از جامعة اسلامی بود؛ مدرسه طراحی شده بود تا در خدمت یک نهاد کاملا ابداعی قرار گیرد. افزون بر آن، مدرسه مخلوق تمدنی خودباور، شکل یافته و نزدیک به اوج توفیق خود بود: نخستین مدارسی که از آنها در متون یاد می ‌ شود مدارس قرن دهمی خاور ایران است.
در این زمان معماری اسلامی سبک ‌ های خود را توسعه داده و فکر تبدیل ‌ پذیری انواع بنا به یکدیگر نیز – با همین درجه اهمیت امری شناخته شده بود که رباط ‌ های تونسی نشانگر آن است. از این رو معماران قرن دهم برای الهام، اختیار جستجو در معماری خود را داشتند. ممکن است این تبدیل ‌ پذیری، همانگونه که می ‌ توان از حدیث منقول از ابوهریره استنباط کرد، در اعتقاد فرد مسلمان ریشه دوانده باشد: «هر کس به قصد تعلیم و تعلم نیکیها به مساجد ما گام نهد بسان مجاهدان فی سبیل ‌ الله است». بدین طریق فعالیتهای آموزشی، عبادی و به خصوص جهادی به یکدیگر پیوسته ‌ اند. عملا، بعضی از ریشه ‌ های مبهم مدرسه چنین به ذهن متبادر می ‌ سازد که نمونه ‌ های اولیه این مدارس چیزی جز نهادهای دولتی نبوده ‌ اند، که برای این امر خاص طراحی شده و در همین جهت عمل می ‌ کردند.
این نهاد به آرامی و با گامهایی طبیعی رشد کرد، و احتمالا متداول شدن آن به واسطة تغییر عمده ‌ ای بود که در شیوة آموزش به وجود آمد. در سده ‌ های نخستین اسلام اطلاعات صرفاً به طریق دیکته به شاگردان منتقل می ‌ شد. از قرن دهم، اگر پیش از آن نباشد، این شیوه آموزش همراه با تشریح و تفسیر «تدریس» شد که به نوبة خود با مباحثه و مناظره توأم بود. بدیهی است که مسجد برای چنین امری، فضایی مناسب نبود و این هم درست نبود که طلاب فقیر در مناره مسجدی بخوابند که در آن درس می ‌ خواندند.
در آغاز، مدرسه اطاقی در خانه خود مدرس بود و طبعا مراد از آن صرفا فراهم آوردن فضایی برای درس خواندن طلاب بود نه اینکه در آن بخوابند. نمی ‌ توان به دقت گفت که چند سال طول کشید تا این حالت منتهی به تدبیری تا حدی رسمی و دائمی گردید. ولی شواهد بدست آمده از کاوشهای مورخین امروزی که بر روی دوره ‌ های پیش از عهد سلجوقی کار می ‌ کنند، دلالت بر این امر دارد که دورة حیات «پیش ازتاریخ» مدرسه حداقل به یک قرن و نیم پیش از زمانی برمی ‌ گردد که سلاجقه به مدرسه شکل یک نهادی رسمی دادند. به هر حال، بسیار بعید به نظر می ‌ رسد که این مدارس اولیه اساساً بناهایی عمومی بوده باشند. تعداد آنها خود دلالت بر این واقعیت دار. به سال 416/6-1025 بیش از بیست مدرسه در شهر کوچک ایالتی ختال گزارش داده شده که هر کدام از آنها دارای موقوفاتی نیز بوده ‌ اند. حرکت تبلیغی کرمیه، که در سدة دهم و یازدهم در بخش خاوری ایران از قدرت زیادی برخوردار بود، تمایلات سیاسی و مذهبی مشخصی داشت و مدارس و خانقاههای متعددی از سوی پیروان آن فرقه ساخته شد. غزنویان نیز موقوفاتی را به مدارس اختصاص می ‌ دادند تا اسلام را در سرزمین معاندین کافر غور، احتمالا از طریق اعزام هیئت ‌ هایی از سوی کرمیه، انتشار دهند.
این گونه بنیادها، بیش از همه باید در بستر سنت پایدار شده مدرسه ‌ سازی در شهرهای بزرگ ایران شرقی دیده شود. بهترین مورد مستندسازی شده آن نیشابور است که در آنجا حدود سی و هشت مدرسه پیش از تأسیس نظامیه بزرگ آن شهر (حدود 450/1068) گزارش شده است. ظاهرا قدیمی ‌ ترین آنها، که در منابع از آن یاد شده، مدرسه میان داهیه است. این مدرسه احتمالا در پایان قرن نهم بنیان گذارده شده و بولیه ( Bulliet ) دلایل قانع ‌ کننده ‌ ای آورده تا ثابت کند که آن نخستین مدرسه نبوده است. بعضی از این بناها یا توسط معلمینی بر پا شده که در آن آموزش می ‌ داده ‌ اند، یا توسط اهل تصوف، یا توسط ثروتمندان برجسته ‌ ای که گاه تولیت مدرسه را در طول قرنها به اعضای خاندان خود می ‌ سپردند. اتصال مدرسه به خانة بانی آن امری معمول بود و گاه خود خانه تبدیل به مدرسه می ‌ شد. غالبا مدرسه در جوار و یا درون مسجدی قرار می ‌ گرفت و بانی و یا مدیر آن می ‌ توانست در آن دفن شود. برخی از مدارس نیشابور چون تحت توجهات حاکم وقت بوده ‌ اند، لذا دارای اهمیت خاصی هستند. مثلا پیش از سال 372/3-982، مدرسه این فورک را حاکم سیمجوری ایجاد کرد؛ برادر محمود غزنوی مدرسه السعیدی/ سعدیه را به سال 390/1000-999 بنیان گذارد؛ طغرل بیگ، سلطانی سلجوقی، مدرسه سلطانیه را به سال 437/6-1045 ساخت. در قرن بعد نیز می ‌ باید دیگر شاهزادگان سلجوقی مدارسی را در مرو، بغداد، اصفهان و همدان ساخته باشند. بدین ترتیب بنظر می ‌ رسد که مقدم بر سرمایه ‌ گذاری حکومت، این نوع بناها دارای سابقه ‌ ای قابل توجه بوده ‌ اند و نمونه ‌ هایی که شاید قدیمی ‌ ترین مدارس باقیمانده از گذشته باشند- نظیر بنای سمرقند منتسب به 3/4 ابراهیم اول قره ‌ خانی (60-444/68- 1052)، مدرسه معروف خواجه مشهد در تاجیکستان که مشابه و شاید هم عصر بنای قبلی است- نمایانگر این نکته هستند، ولی برنامه ساختمانی در مقیاس عظیم و با اهداف سیاسی مشخص، که توسط نظام ‌ الملک آغاز شد، اساسا پدیده ‌ ای نو بود.
ریشه ‌ های معماری
خاستگاه مدرسه در شرق ایران است و همین امر جستجوی ریشه ‌ های معماری این نهاد را در آن منطقه روشن می ‌ کند. دو شق محتمل وجود دارد، که اگر یکی را بپذیریم آن دیگری را باید کنار بگذاریم.
اولی، شصت سال پیش توسط بار تولد و با زیرکی خاص او ابراز شده است که می ‌ خواهد مدرسه را با Vihars بودایی مرتبط سازد که در آسیای میانه و افغانستان دیده شده است. مکتب بودایی در سده ‌ های پیش از فتح مسلمانان این منطقه را اشباع کرده بود و دور از ذهن نیست که نهادی بودایی که کارکردهای عبادی، آموزشی، زندگی اجتماعی و تدفینی را در هم آمیخته، توانسته باشد در ارتباط با شکل ‌ گیری مدارس اولیه مؤثر گردد. پیش ‌ گویی بار تولد با کشف یک چنین محوطه ‌ ای در ادژینه تپه Tepe Adzhina واقع در شمال بلخ تأیید شد. این محوطه مشتمل بر یک مجموعة مرکب از دیر و استوپا است که کلا از دو قسمت مساوی تشکیل شده و بوسیلة گذرگاهی به یکدیگر مرتبط هستند. هر یک از این قسمتها حدود پنجاه مترمربع مساحت دارد. هر دو عنصر دارای نقشة چهار ایوانی و یک حیاط مرکزی است. قسمت مربوط به دیر، علاوه بر حجره ‌ های متنوع فرعی، مشتمل بر بناهای جدید، حجره ‌ هایی برای راهب ‌ ها و تالار اجتماعات بزرگی است که همگی آنها با یک راهرو به یکدیگر مرتبط می ‌ شوند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود مواد منفجره (پاورپوینت )

مواد منفجره (پاورپوینت )

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 42
حجم فایل: 1387 کیلوبایت
قیمت: 7000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 42 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بسم الله الرحمن الرحیم
مواد منفجره 
برای شکستن احتیاج به نیرویی است که بر مقاومت سنگ غلبه کرده وان را بشکندکه این نیروها را می توان از منابع زیر تا مین کرد:1-نیروی انسانی(در قدیم با کمک گرمای اتش وسپس سرد کردن ان توسط اب سنگ را میشکستند)2-ماشین( دارای کارایی وقدرت زیادی می باشند اما در همه جا وهمه شرایط قابل استفاده نیستند)3- ماده منفجره(مطمن ترین ابزار برای شکستن سنگ هستند)
تاریخچه مواد منفجره
شکستن سنگ با استفاده از مواد منفجره از بتدای قرن هفدهم همزمان با شناسایی باروت شروع شد.
در سال1838نیترو سلولز توسط t.j.plonze ودر سال 1846 نیترو گلیسیرین توسط ascanio sobrero تکمیل وساخته شد و انرا piroglycerrine نامید.در سال 1867 الفرد نوبل برای سهولت حمل نیتروگلیسیرین انرا جذب kieselguhr کرد وجسمی پلاستیکی شامل 75% نیترو گلیسیرین بدست امد.
این ماده می تواند تا سه برابر وزن خود نیترو گلیسیرین جذب کند و محصول ان guhr dynamite نامیده شد.
طبقه بندی مواد منفجره
1مو.اد منفجره شیمیایی
الف:تند سوز
ب:کند سوز
2. مواد منفجره مکانیکی(مواد خنثی هستند که تحت تاثیر حرارت خیلی سریع تبخیر شده و فشار لازم را به دیواره ظرف وارد می کنند)
3.مواد منفجره هسته ای(شامل پلوتونیمو اورانیوم235یاموادی شبیه انهاست که از نظر اتمی فعالند)

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود فیزیک نور و اتم (پاورپوینت )

فیزیک نور و اتم (پاورپوینت )

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 1968 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 25 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

بنام خدا
فیزیک نور و اتم
هدف کل ى تعیین حدود فیزیک کلاسیک و فیزیک کوانتم ى است.
پایان قرن 19 و شروع قرن 20 مقارن با بحران ى در فیزیک بود .
یک رشته از نتایج آزمایشگاه ى مستلزم ایجاد مفاهیم ى کاملاً مغایر با فیزیک کلاسیک بود.
این آزمایش ها مربوط به پدیده انتهاب و تابش جسم سیاه بود.
در این رابطه نور و خواص نور نقش اساس ى دار د که باید مورد بحث قرار گیرد.
نظریه ها ى قدیم ى نور
فوکو : ثابت کرد که سرعت نور در محیط غلیظ کمتر از محیط رقیق است .
هویگنس : پیشنهاد کرد که پراکنش نور مانند صوت احتیاج به یک محیط ماد ى دارد ، ] (اتر) مثل گاز یا مایع [ .
یانگ : تداخل امواج را مشاهده کرد و فرضیه موج ى بودن نور تقویت شد ، (interference) .
فرنل : نظریه پراش ی ا تفرق نور را به معن ى پ راشیده شدن یا شکسته شدن نور در لبه ها را تشریح کرد ، (Diffraction) .
نظریه ها ى قدیم ى نور
اولر : دلیل رنگ ها ى گوناگون را به طو ل موج ها ى مختلف نسبت داد.
مایکلسون – مورلی : نظریه اترهویگنس را رد کرد ند .
نظریه ماکسول : به عنوان مهمترین نظریه مربوط به نور ، نور را به شکل امواج الکترومغناطیس ى طرح کرد که از دو بردار نوسان کننده و بطور عمده عمود بر هم تشکیل م ى شد و هر دو بردار بر امتداد انتشار عمود بودند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.